Aula sobre O que é ser brasileiro: a criação da identidade nacional no século XIX
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
Esse roteiro tem como objetivo discutir a criação da identidade nacional no Brasil do século XIX, abordando o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das identidades. Para isso, os alunos irão criar um template de registro de aprendizagem, contendo os campos de Check-in e Check-out para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Check-in
Apresente o tema e peça para que os alunos registrem suas expectativas e conhecimentos prévios sobre o assunto.
Etapa 2 — Contextualização
Contextualize o tema, apresentando os principais acontecimentos históricos que levaram à criação da identidade nacional no Brasil do século XIX.
Etapa 3 — Subtópicos
Os alunos serão divididos em grupos e cada grupo receberá um subtópico para pesquisar e apresentar para a turma. Os subtópicos são: a influência da cultura indígena na identidade nacional, a influência da cultura africana na identidade nacional, a influência da cultura europeia na identidade nacional e a criação dos símbolos nacionais.
Etapa 4 — Pesquisa
Os grupos terão um tempo para pesquisar sobre seus subtópicos e criar uma apresentação para a turma.
Etapa 5 — Apresentação
Cada grupo irá apresentar seu subtópico para a turma, utilizando recursos diversos como cartazes, desenhos e maquetes.
Etapa 6 — Check-out
Os alunos irão registrar o que aprenderam sobre o tema e como isso contribuiu para o desenvolvimento de sua habilidade em discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do século XIX.
Etapa 7 — Avaliação
Avalie a participação dos alunos na pesquisa e na apresentação, a qualidade das apresentações e o registro de aprendizagem dos alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do século XIX.
Estimular a pesquisa e a apresentação de conteúdos históricos.
Promover a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento.
Critérios de avaliação
Participação na pesquisa e na apresentação.
Qualidade das apresentações.
Registro de aprendizagem dos alunos.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar o assunto.
Dividir os alunos em grupos e orientá-los na pesquisa e na criação das apresentações.
Avaliar a participação dos alunos e a qualidade das apresentações.
Ações do aluno
Registrar suas expectativas e conhecimentos prévios sobre o assunto.
Pesquisar sobre o subtópico atribuído ao grupo.
Criar uma apresentação utilizando recursos analógicos.
Registrar o que aprenderam sobre o tema e como isso contribuiu para o desenvolvimento de sua habilidade em discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do século XIX.