Aula sobre Simple past (Passado simples)
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O passado simples é um tempo verbal utilizado para descrever ações que ocorreram em um momento específico no passado.
É um tempo verbal muito importante no aprendizado do Inglês, pois permite que os alunos se comuniquem de forma mais clara e precisa sobre eventos passados.
Nesta atividade, os alunos irão trabalhar com a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares, na qual eles criarão um mapa conceitual sobre o passado simples.
Eles vão aprender a construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
Etapa 1 — Introdução
Introduza o tema do passado simples e contextualizar sua importância na comunicação em Inglês.
Dê exemplos simples de frases no passado simples e pergunte aos alunos sobre suas experiências passadas.
Etapa 2 — Explicação da metodologia
Explique a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares e como ela será aplicada na atividade. Enfatize que os alunos irão trabalhar juntos para construir um mapa conceitual sobre o passado simples.
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual
Os alunos irão trabalhar em duplas para criar um mapa conceitual sobre o passado simples. Cada mapa deve conter uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Circule pela sala para auxiliar os alunos e tirar dúvidas.
Etapa 4 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada dupla irá apresentar seu mapa conceitual para a turma.
Incentive a fala de todos, fazendo perguntas e solicitando exemplos práticos sobre o tema.
Etapa 5 — Prática de escrita
Agora, os alunos irão praticar a escrita de frases no passado simples.
Forneça uma lista de verbos regulares e irregulares para ajudar os alunos a construir suas frases.
Etapa 6 — Revisão e feedback
Revise os mapas conceituais e as frases escritas pelos alunos, fornecendo feedback e tirando dúvidas.
Etapa 7 — Encerramento
Encerre reforçando os principais pontos abordados e incentivando os alunos a praticarem o passado simples em suas atividades diárias.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado).
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros) no passado simples.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos por meio da metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares.
Critérios de avaliação
Utilização correta do passado simples em frases escritas.
Construção de um mapa conceitual com ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Participação ativa na aula e colaboração com o parceiro.
Ações do professor
Introduzir o tema do passado simples e contextualizar sua importância na comunicação em Inglês.
Explicar a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares e como ela será aplicada na atividade.
Circular pela sala para auxiliar os alunos e tirar dúvidas.
Fornecer feedback e revisar os trabalhos dos alunos.
Incentivar a participação de todos, fazendo perguntas e solicitando exemplos práticos sobre o tema.
Ações do aluno
Trabalhar em pares para criar um mapa conceitual sobre o passado simples.
Praticar a escrita de frases no passado simples.
Participar ativamente da aula e colaborar com o parceiro.
Apresentar o mapa conceitual para a turma.
Tirar dúvidas com o professor e participar da revisão e feedback.