Aula sobre Simple Present ou Present Continuous?
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Nesta atividade, os alunos vão aprender sobre o uso do Simple Present e Present Continuous na língua inglesa. Essas duas formas verbais muitas vezes geram confusão nos estudantes, mas são essenciais para a comunicação em diferentes contextos. Por exemplo, o Simple Present é usado para falar sobre rotinas, hábitos, fatos e verdades universais, enquanto o Present Continuous é usado para falar sobre ações que estão acontecendo no momento ou planos futuros. Será utilizada a metodologia Aprendizagem Entre Pares para desenvolver a habilidade dos alunos em examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.
Etapa 1 — Introdução
Comece perguntando aos alunos se eles sabem a diferença entre Simple Present e Present Continuous. Em seguida, faça uma revisão rápida das regras das duas formas verbais.
Etapa 2 — Atividade em grupo
Os alunos devem trabalhar em grupos de 4 ou 5 pessoas para criar um template de avaliação por pares para a aula. O modelo deve conter os critérios de avaliação organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5.
Etapa 3 — Exemplos práticos
Proponha exemplos de situações em que o uso do Simple Present ou Present Continuous é necessário. Os alunos devem trabalhar em grupos para criar diálogos e cenas, utilizando ambas as formas verbais.
Etapa 4 — Apresentação
Os grupos devem apresentar seus diálogos para a turma, praticando a língua inglesa oralmente. Promova uma discussão sobre as cenas apresentadas, refletindo sobre a importância e o uso desses tempos verbais.
Etapa 5 — Apresentação das avaliações por pares
Cada grupo deve fazer e receber a avaliação de outro grupo e discutir os resultados.
Etapa 6 — Conclusão
Faça uma revisão dos pontos principais e peça que os alunos reflitam sobre o que aprenderam.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.
Promover a aprendizagem colaborativa.
Desenvolver a habilidade de avaliar o desempenho dos colegas.
Critérios de avaliação
Organização do grupo.
Construção dos argumentos.
Apresentação e comunicação.
Desempenho geral.
Ações do professor
Liderar a discussão sobre os critérios de avaliação.
Propor exemplos práticos.
Fazer uma revisão dos pontos principais da aula.
Ações do aluno
Trabalhar em grupos para criar um modelo de avaliação por pares.
Apresentar diálogos para a turma.
Avaliar o desempenho dos colegas de classe.