Aula sobre Só existe um tipo de pesquisa?
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
A pesquisa é uma atividade fundamental para a construção do conhecimento em diversas áreas do saber. Muitas vezes, os estudantes acreditam que só existe um tipo de pesquisa, geralmente a bibliográfica, mas na realidade, há diversos tipos, como a pesquisa de campo, o experimento científico, o levantamento de dados, entre outros. Compreender essas diferenças é essencial para que os alunos possam escolher a metodologia adequada para cada objetivo e contexto. Nesta aula, por meio da Aprendizagem Baseada em Projetos, os alunos irão explorar os diferentes tipos de pesquisa, utilizando um diário de bordo para registrar o problema investigado, as alternativas geradas e a solução encontrada, promovendo uma aprendizagem ativa e colaborativa.
Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema
O professor inicia a aula apresentando o tema "Só existe um tipo de pesquisa?" e provoca os alunos a refletirem sobre o que sabem a respeito dos diferentes tipos de pesquisa. Exemplos práticos do cotidiano, como pesquisas para trabalhos escolares, levantamento de opiniões, experimentos simples, são discutidos para mostrar a diversidade de abordagens. O professor explica que, ao longo da aula, os alunos irão trabalhar em grupos para realizar uma pesquisa utilizando diferentes tipos e registrarão todo o processo em um diário de bordo.
Etapa 2 — Formação dos grupos e escolha do problema
O professor organiza a turma em pequenos grupos e distribui o diário de bordo, explicando seus campos: Problema, Geração de Alternativas e Solução. Cada grupo deve escolher um problema ou tema para investigar, preferencialmente relacionado ao cotidiano ou a alguma área de interesse dos estudantes, para tornar a pesquisa mais significativa. O professor orienta os grupos a discutirem e definirem claramente o problema a ser pesquisado.
Etapa 3 — Planejamento da pesquisa e definição do tipo de pesquisa
Os grupos planejam como irão conduzir a pesquisa, discutindo quais tipos de pesquisa são mais adequados para o problema escolhido — bibliográfica, de campo, levantamento de dados, experimento científico, entre outros. O professor acompanha, esclarece dúvidas e incentiva a diversificação das fontes e métodos. Os alunos registram no diário de bordo o problema e as alternativas de pesquisa que pretendem utilizar.
Etapa 4 — Execução da pesquisa
Os alunos realizam a pesquisa conforme o planejamento, utilizando fontes abertas e confiáveis, realizando entrevistas, observações, experimentos ou levantamento de dados, conforme o caso. Durante essa etapa, os grupos atualizam o diário de bordo com as informações coletadas e as reflexões sobre o processo. O professor circula pela sala para apoiar e orientar os grupos, garantindo que o foco seja mantido e que o registro seja feito corretamente.
Etapa 5 — Análise e geração de alternativas
Com os dados coletados, os grupos analisam as informações e discutem possíveis soluções ou respostas para o problema investigado. No diário de bordo, eles registram as alternativas geradas a partir da pesquisa. O professor estimula o pensamento crítico e a argumentação, promovendo debates entre os grupos para enriquecer as análises.
Etapa 6 — Conclusão e registro da solução
Os grupos definem a solução ou conclusão da pesquisa, registrando-a no diário de bordo. O professor orienta para que a conclusão seja fundamentada nas evidências coletadas e que o registro seja claro e organizado. Essa etapa reforça a importância de comunicar os resultados de forma coerente e fundamentada.
Etapa 7 — Apresentação e socialização dos resultados
Cada grupo apresenta para a turma o problema pesquisado, o processo realizado, as alternativas consideradas e a solução encontrada, utilizando o diário de bordo como suporte. O professor promove a escuta ativa e o feedback construtivo entre os grupos, valorizando o trabalho coletivo e o aprendizado compartilhado. Essa etapa finaliza o projeto, consolidando o conhecimento sobre os diferentes tipos de pesquisa e o processo investigativo.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão dos diferentes tipos de pesquisa e suas características.
Estimular a habilidade de planejar e registrar o processo de pesquisa de forma organizada.
Promover o trabalho colaborativo e a troca de ideias entre os alunos.
Incentivar o uso de fontes abertas e confiáveis para a realização de pesquisas.
Desenvolver a capacidade de comunicar os resultados da pesquisa de forma clara e coerente.
Critérios de avaliação
Participação ativa no trabalho em grupo e na utilização do diário de bordo.
Capacidade de identificar e aplicar diferentes tipos de pesquisa conforme o problema proposto.
Organização e clareza no registro do processo de pesquisa no diário de bordo.
Uso adequado de fontes confiáveis e variadas na pesquisa.
Apresentação coerente e fundamentada dos resultados e soluções encontradas.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância dos diferentes tipos de pesquisa no cotidiano e na produção do conhecimento.
Dividir a turma em grupos e distribuir o diário de bordo para registro das etapas da pesquisa.
Orientar os grupos na escolha do problema a ser investigado, incentivando a reflexão e a discussão.
Acompanhar o desenvolvimento das etapas do diário de bordo, esclarecendo dúvidas e promovendo a troca de ideias.
Estimular o uso de fontes abertas e confiáveis, orientando sobre a avaliação da credibilidade das informações.
Promover momentos de socialização para que os grupos apresentem suas pesquisas e soluções encontradas.
Realizar a avaliação formativa com base nos critérios estabelecidos, fornecendo feedback construtivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo para definir o problema de pesquisa.
Pesquisar utilizando diferentes tipos de pesquisa, como bibliográfica, de campo, levantamento de dados e experimentos, conforme o tema escolhido.
Registrar no diário de bordo o problema, as alternativas geradas e a solução encontrada durante a pesquisa.
Utilizar fontes abertas e confiáveis para fundamentar a pesquisa.
Colaborar com os colegas, compartilhando informações e ideias.
Apresentar os resultados da pesquisa para a turma, explicando o processo e as conclusões.