Aula sobre Só existe um tipo de pesquisa?
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Nesta aula, os estudantes irão explorar o tema "Só existe um tipo de pesquisa?" para compreender a diversidade de métodos de pesquisa existentes, como a pesquisa bibliográfica, de campo, experimental e levantamento de dados. O professor apresentará um mapa conceitual pronto, com uma ideia central e oito sub-ideias, que servirá como ponto de partida para que os alunos, em duplas ou pequenos grupos, criem seus próprios mapas conceituais aprofundando o tema. A metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares será utilizada para promover a colaboração, o diálogo e a construção coletiva do conhecimento, valorizando as contribuições de cada estudante. A atividade visa desenvolver a habilidade dos alunos em realizar pesquisas diversas, utilizando fontes confiáveis, registrando processos e comunicando resultados, além de compreender como o conhecimento científico é produzido e os gêneros textuais envolvidos.
Etapa 1 — 1. Apresentação do tema e do mapa conceitual pronto
O professor inicia a aula apresentando o tema "Só existe um tipo de pesquisa?" e exibe o mapa conceitual pronto, que contém a ideia central e oito sub-ideias relacionadas aos diferentes tipos de pesquisa. O objetivo é contextualizar o assunto e despertar o interesse dos alunos para a diversidade de métodos de pesquisa existentes.
Etapa 2 — 2. Formação dos grupos para Aprendizagem Entre Pares
O professor organiza os alunos em duplas ou pequenos grupos, explicando a metodologia de Aprendizagem Entre Pares. Os estudantes deverão colaborar para construir um mapa conceitual próprio, aprofundando o tema e seus subtemas, com dois níveis de profundidade, utilizando o mapa apresentado como referência.
Etapa 3 — 3. Pesquisa e coleta de informações
Os alunos realizam pesquisas utilizando fontes abertas e confiáveis, buscando informações sobre os diferentes tipos de pesquisa: bibliográfica, de campo, experimental, levantamento de dados, entre outros. Devem registrar as fontes e informações relevantes para a construção do mapa conceitual.
Etapa 4 — 4. Construção do mapa conceitual com exemplos concretos
Os grupos organizam as informações coletadas para criar o mapa conceitual, estruturando a ideia central "Tipos de Pesquisa" e oito sub-ideias. Exemplos concretos para cada tipo de pesquisa podem ser: pesquisa bibliográfica - revisão de livros e artigos sobre um tema literário; pesquisa de campo - observação e registro da fauna local em uma área próxima; experimento científico - testar a reação de plantas a diferentes tipos de solo; levantamento de dados - aplicar questionários para conhecer hábitos de leitura dos colegas. O professor deve incentivar os alunos a relacionar esses exemplos às sub-ideias do mapa, garantindo dois níveis de profundidade.
Etapa 5 — 5. Apresentação e discussão dos mapas conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando as sub-ideias e os exemplos escolhidos. Os colegas podem fazer perguntas e contribuir com comentários, promovendo o debate e a troca de conhecimentos.
Etapa 6 — 6. Reflexão sobre o processo de pesquisa e aprendizagem
O professor conduz uma roda de conversa para que os alunos reflitam sobre as dificuldades e os aprendizados durante a pesquisa e a construção do mapa conceitual, destacando a importância de diferentes tipos de pesquisa para a produção do conhecimento.
Etapa 7 — 7. Registro final e encaminhamentos
Os alunos registram as principais conclusões da aula em seus cadernos ou em documentos digitais, incluindo o mapa conceitual finalizado. O professor pode sugerir que continuem explorando outros tipos de pesquisa em atividades futuras, consolidando o aprendizado.
Intencionalidades pedagógicas
Compreender os diferentes tipos de pesquisa e suas características.
Desenvolver habilidades de pesquisa utilizando fontes abertas e confiáveis.
Estimular a colaboração e o diálogo por meio da Aprendizagem Entre Pares.
Promover a organização e síntese de informações através da criação de mapas conceituais.
Desenvolver a capacidade de registrar e comunicar resultados de pesquisas.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção coletiva do mapa conceitual.
Clareza e organização das ideias no mapa conceitual criado.
Uso adequado e diversidade de fontes confiáveis para fundamentar as sub-ideias.
Capacidade de explicar e comunicar os diferentes tipos de pesquisa abordados.
Ações do professor
Apresentar o mapa conceitual pronto para contextualizar o tema e orientar a atividade.
Formar duplas ou pequenos grupos para a realização da Aprendizagem Entre Pares.
Orientar os alunos na busca por fontes confiáveis e na seleção de informações relevantes.
Fornecer exemplos concretos de tipos de pesquisa para facilitar a compreensão.
Medir o progresso dos grupos, promovendo intervenções quando necessário para estimular o debate.
Organizar a apresentação dos mapas conceituais pelos grupos para a turma.
Ações do aluno
Participar ativamente da construção do mapa conceitual em duplas ou grupos.
Pesquisar diferentes tipos de pesquisa utilizando fontes abertas e confiáveis.
Discutir e organizar as ideias para estruturar o mapa conceitual com dois níveis de profundidade.
Registrar o processo de pesquisa e as fontes utilizadas.
Apresentar e explicar o mapa conceitual criado para os colegas.