Aula sobre Solstícios e equinócios
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
Nesta aula, os estudantes irão aprender sobre solstícios e equinócios, fenômenos astronômicos que ocorrem na Terra. Esses eventos estão relacionados aos movimentos de rotação e translação da Terra e à inclinação do seu eixo em relação à sua órbita. Para tornar o aprendizado mais envolvente, os estudantes irão trabalhar em grupos e criar um diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O diário de bordo será uma forma de registrar as descobertas e conclusões alcançadas durante a atividade.
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula apresentando o tema e seus objetivos. Em seguida, deve fazer uma breve revisão sobre os movimentos de rotação e translação da Terra e a inclinação do seu eixo. Utilize recursos visuais para auxiliar na explicação.
Etapa 2 — Apresentação do problema
Apresente um problema relacionado ao tema para os estudantes. Por exemplo: "Por que as estações do ano são diferentes em cada hemisfério da Terra?" Os estudantes devem discutir em grupo possíveis explicações para o problema.
Etapa 3 — Geração de alternativas
Os estudantes devem trabalhar em grupo para gerar alternativas e hipóteses para o problema apresentado. Oriente os grupos e incentive a criatividade na geração de ideias.
Etapa 4 — Solução
Os grupos devem apresentar suas soluções e hipóteses para o problema. Incentive a discussão e o debate entre os grupos, para que todos possam aprender com as diferentes perspectivas apresentadas.
Etapa 5 — Criação do diário de bordo
Os estudantes devem criar um diário de bordo em grupo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O diário de bordo deve ser uma forma de registrar as descobertas e conclusões alcançadas durante a atividade.
Etapa 6 — Apresentação dos diários de bordo
Os grupos devem apresentar seus diários de bordo para a turma, compartilhando as descobertas e conclusões alcançadas durante a atividade.
Etapa 7 — Conclusão
Faça uma breve conclusão sobre o tema e a atividade realizada, reforçando os principais conceitos aprendidos pelos estudantes.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais.
Incentivar a criatividade e a colaboração dos estudantes na geração de ideias e soluções para o problema apresentado.
Desenvolver a habilidade dos estudantes em registrar e comunicar suas descobertas e conclusões de forma clara e organizada.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos estudantes nas discussões em grupo.
Criatividade e originalidade na geração de ideias e soluções para o problema apresentado.
Qualidade do diário de bordo, incluindo clareza na comunicação das descobertas e conclusões alcançadas.
Ações do professor
Orientar e incentivar a participação ativa dos estudantes nas discussões em grupo.
Estimular a criatividade e a originalidade na geração de ideias e soluções para o problema apresentado.
Auxiliar os estudantes na criação do diário de bordo e na comunicação clara e organizada das descobertas e conclusões alcançadas.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo.
Contribuir com ideias criativas e originais para a solução do problema apresentado.
Registrar de forma clara e organizada as descobertas e conclusões alcançadas no diário de bordo.