Aula sobre Solstícios e equinócios
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
Inicie a aula perguntando aos alunos o que eles sabem sobre Solstícios e Equinócios. Explique que são fenômenos astronômicos que ocorrem na Terra e que estão relacionados à inclinação do eixo terrestre e à sua órbita ao redor do Sol. Apresente exemplos de como esses fenômenos são percebidos na natureza, como a mudança de estações do ano e a posição do Sol no horizonte.
Etapa 1 — Apresentação do projeto
Explique aos alunos que eles irão criar um diário de bordo sobre Solstícios e Equinócios em grupo. Apresente problemas relacionados ao tema para que os alunos possam propor soluções criativas. Dica: notícias de jornais e revistas são bem quistas.
Dica 2: e se o Brasil vivesse um eterno solstício? O que mudaria em nosso cotidiano? Interessante para extrapolar as diferenças vividas em um dia de solstício ou equinócio.
Etapa 2 — Formação dos grupos
Divida a turma em grupos de até 5 alunos, incentivando a diversidade de perfis e habilidades;
Etapa 3 — Definição do problema
Cada grupo deverá escolher um problema relacionado ao tema. Incentive a criatividade e a originalidade na escolha do problema;
Etapa 4 — Geração de alternativas
Cada grupo deverá propor diversas alternativas para solucionar o problema escolhido. Incentive a utilização de desenhos, maquetes e objetos do cotidiano;
Etapa 5 — Solução
Cada grupo deverá escolher a melhor alternativa para solucionar o problema e apresentá-la ao restante da turma;
Etapa 6 — Criação do diário de bordo
Com base na solução escolhida, cada grupo deverá criar um diário de bordo contendo informações sobre o problema, as alternativas geradas e a solução escolhida. Incentive a utilização de colagens, desenhos e escrita à mão;
Etapa 7 — Apresentação dos diários de bordo
Cada grupo deverá apresentar seu diário de bordo ao restante da turma, explicando o problema escolhido, as alternativas geradas e a solução escolhida.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de representar os movimentos de rotação e translação da Terra;
Analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das estações do ano;
Desenvolver a criatividade na resolução de problemas.
Critérios de avaliação
Participação ativa na atividade;
Criatividade na escolha do problema e na proposição de alternativas;
Coerência na escolha da solução;
Qualidade do diário de bordo;
Clareza e objetividade na apresentação.
Ações do professor
Explicar o tema de forma clara e objetiva;
Estimular a participação dos alunos;
Orientar os grupos na escolha do problema e na geração de alternativas;
Avaliar os diários de bordo e as apresentações;
Promover a reflexão sobre o tema.
Ações do aluno
Participar ativamente da atividade;
Escolher um problema relacionado ao tema e propor soluções criativas;
Trabalhar em grupo e dividir tarefas;
Criar um diário de bordo com qualidade e originalidade;
Apresentar o diário de bordo de forma clara e objetiva.