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Aula sobre Substancias Simples X Substancias Compostas

Metodologia ativa - Aprendizagem Baseada em Problemas

Por que usar essa metodologia?

  • Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
  • Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.

Você sabia?

A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.

Inicialmente, é importante contextualizar o tema, explicando a diferença entre substâncias simples e compostas e suas aplicações no cotidiano. Cite exemplos de substâncias simples, como o oxigênio e o hidrogênio, e substâncias compostas, como a água e o açúcar. Tenha em mente que talvez você deva introduzir o micromundo aos estudantes, mencionar átomos e moléculas que formam substâncias.

Intencionalidades pedagógicas:

1\. Desenvolver a habilidade de identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria.

2\. Incentivar a criatividade e a participação dos alunos.

3\. Estimular o trabalho em grupo e a argumentação.

Plano de aula:

  1. Etapa 1 - Problematização

    Apresente aos alunos uma situação-problema relacionada ao tema, por exemplo: ”é mais comum encontrarmos substâncias simples ou compostas? Por quê?” ou "Como identificar se uma substância é simples ou composta?".

  2. Etapa 2 - Geração de alternativas

    Os alunos devem, em grupo, discutir possíveis soluções para a situação-problema apresentada. Nessa etapa, incentive a criatividade e a participação de todos os alunos.

  3. Etapa 3 - Solução

    Os grupos devem apresentar suas soluções para a situação-problema. Provoque a argumentação e o debate entre os grupos.

  4. Etapa 4 - Diário de bordo

    Cada grupo deve criar um diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O diário de bordo deve ser feito em papel, com recursos disponíveis (livros revistas, computador, etc.), e deve ser entregue ao professor.

  5. Etapa 5 - Discussão em sala

    Selecione alguns diários de bordo para serem discutidos em sala de aula. Os alunos devem apresentar suas soluções e argumentações.

  6. Etapa 6 - Exemplos práticos

    Traga exemplos práticos de substâncias simples e compostas, como a decomposição da água por eletrólise, para ilustrar o tema e sua aplicação no cotidiano.

  7. Etapa 7 - Avaliação

    Avalie o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos. Os alunos devem ser avaliados individualmente e em grupo.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade de identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria.
  • Incentivar a criatividade e a participação dos alunos.
  • Estimular o trabalho em grupo e a argumentação.

Critérios de avaliação

  • Participação individual e em grupo.
  • Qualidade do diário de bordo.
  • Argumentação e solução apresentadas pelos grupos.

Ações do professor

  • Contextualização do tema.
  • Apresentação da situação-problema.
  • Seleção e discussão dos diários de bordo.

Ações do aluno

  • Participação ativa na discussão em grupo.
  • Elaboração do diário de bordo.
  • Apresentação da solução para a situação-problema.