Aula sobre Substâncias simples X Substâncias compostas
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
Nesta aula, os alunos irão aprender sobre a diferença entre substâncias simples e compostas, identificando modelos que descrevem a estrutura da matéria e reconhecendo sua evolução histórica. Essa é uma habilidade importante para entender a composição dos materiais ao nosso redor e como eles se relacionam. Por exemplo, o dióxido de carbono é uma substância composta produzida quando respiramos e é liberada na atmosfera quando queimamos combustíveis fósseis. Para trabalhar esse tema, será utilizada a metodologia ativa Cultura Maker, em que os alunos criarão um modelo de Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom, "Que pena", "Que tal?", que deve ser utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Cultura Maker
Etapa 1 — Introdução
Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem a diferença entre substâncias simples e compostas. Em seguida, apresente exemplos de substâncias simples e compostas que podem ser encontradas no cotidiano, como oxigênio, água, açúcar, sal, etc. Utilize imagens ou objetos para ilustrar esses exemplos.
Etapa 2 — Discussão em grupo
Divida a turma em grupos e peça para discutirem entre si sobre as diferenças entre substâncias simples e compostas. Cada grupo deve apresentar suas conclusões para a turma.
Etapa 3 — Atividade prática
Os alunos devem criar um modelo de Dinâmica dos 3 Qs, que deve ser utilizado como uma ferramenta de avaliação do estudante sobre a atividade para desenvolver o tema e seus subtópicos. Cada grupo deve criar um modelo diferente. Forneça materiais como papel, canetas, lápis de cor, etc.
Etapa 4 — Apresentação
Cada grupo deve apresentar seu modelo de Dinâmica dos 3 Qs e explicar como ele pode ser utilizado para avaliar a atividade.
Etapa 5 — Discussão
Inicie uma discussão para que os alunos destaquem os pontos que mais lhe chamaram a atenção durante o desenvolvimento das atividades e forneça feedbacks sobre os trabalhos produzidos.
Etapa 6 — Conclusão
Faça uma conclusão sobre o tema, reforçando as diferenças entre substâncias simples e compostas e como elas se relacionam com a estrutura da matéria.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria e reconhecer sua evolução histórica.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos na criação do modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Desenvolver a habilidade dos alunos em se expressar oralmente e apresentar suas ideias para a turma.
Critérios de avaliação
Participação ativa na discussão em grupo.
Criatividade e originalidade na criação do modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Clareza e coesão na apresentação do modelo para a turma.
Compreensão das diferenças entre substâncias simples e compostas.
Ações do professor
Estimular a participação ativa dos alunos na discussão em grupo.
Fornecer materiais para a atividade prática.
Orientar os alunos na criação do modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Avaliar e dar feedback aos alunos durante a apresentação do modelo.
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão em grupo.
Criar um modelo de Dinâmica dos 3 Qs criativo e original.
Apresentar o modelo para a turma de forma clara e coesa.
Compreender as diferenças entre substâncias simples e compostas.