Aula sobre Sustentabilidade na geração de energia
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
A sustentabilidade na geração de energia é um tema fundamental para a preservação do meio ambiente e o desenvolvimento social. No cotidiano dos estudantes, essa questão pode ser observada em exemplos como o uso de painéis solares em residências, a energia eólica em parques eólicos e a busca por fontes renováveis que reduzam o impacto ambiental.
Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking com o mapa de empatia, explorando diferentes perspectivas sobre a geração sustentável de energia. Essa abordagem permitirá que os alunos compreendam melhor as necessidades, desafios e benefícios relacionados ao tema, estimulando o pensamento crítico e a criatividade para propor soluções sustentáveis.
Etapa 1 — 1. Introdução e sensibilização
Inicie a aula apresentando o conceito de sustentabilidade na geração de energia, utilizando exemplos práticos do cotidiano, como energia solar e eólica. Em seguida, explique a metodologia Design Thinking e a importância do mapa de empatia para compreender diferentes perspectivas. Essa etapa visa despertar o interesse dos alunos e prepará-los para o trabalho colaborativo.
Etapa 2 — 2. Formação dos grupos e distribuição do mapa de empatia
Os alunos são divididos em grupos pequenos. Cada grupo recebe um modelo do mapa de empatia com os campos: 'O que ele pensa e sente?', 'O que ele escuta?', 'O que ele fala e faz?', 'O que ele vê?', 'Dores' e 'Ganhos'. O professor orienta os alunos sobre como preencher cada campo, relacionando-os ao tema da sustentabilidade na geração de energia.
Etapa 3 — 3. Pesquisa e reflexão em grupo
Os grupos discutem e pesquisam, utilizando conhecimentos prévios e exemplos do cotidiano, para preencher o mapa de empatia. Eles devem considerar diferentes atores envolvidos na geração de energia, como consumidores, produtores e o meio ambiente, refletindo sobre suas percepções, desafios e benefícios.
Etapa 4 — 4. Compartilhamento e discussão coletiva
Cada grupo apresenta seu mapa de empatia para a turma, explicando as escolhas feitas em cada campo. Conduza uma discussão coletiva, incentivando os alunos a comparar as diferentes perspectivas e aprofundar a compreensão do tema.
Etapa 5 — 5. Desenvolvimento de propostas sustentáveis
Com base no mapa de empatia, os grupos elaboram propostas de ações que promovam a sustentabilidade na geração de energia, considerando aspectos técnicos e sociais. Oriente para que as propostas envolvam conceitos científicos relacionados a geradores, motores, transformadores e dispositivos elétricos.
Etapa 6 — 6. Apresentação das soluções
Os grupos apresentam suas propostas para a turma, utilizando recursos orais e visuais simples. Oriente o feedback construtivo entre os alunos, promovendo a troca de ideias e o aprimoramento das soluções.
Etapa 7 — 7. Avaliação e reflexão final
Realize uma avaliação formativa com base nos critérios estabelecidos, destacando os pontos fortes e aspectos a melhorar. Por fim, conduza uma reflexão sobre a importância da sustentabilidade na geração de energia e o papel dos jovens na construção de um futuro mais sustentável.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a compreensão sobre os processos de geração de energia e sua relação com a sustentabilidade.
Estimular a empatia e a análise crítica por meio da criação do mapa de empatia.
Promover a aplicação prática do conhecimento científico para propor soluções sustentáveis.
Fomentar o trabalho colaborativo e a comunicação entre os alunos.
Desenvolver habilidades de previsão qualitativa e quantitativa relacionadas a geradores e dispositivos elétricos.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e analisar os diferentes aspectos envolvidos na geração sustentável de energia.
Participação ativa na construção do mapa de empatia, demonstrando compreensão das perspectivas abordadas.
Qualidade das propostas de ações sustentáveis apresentadas pelos alunos.
Clareza e organização na comunicação das ideias durante as apresentações.
Aplicação correta dos conceitos científicos relacionados a geradores, motores e dispositivos elétricos.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar sua importância para o meio ambiente e a sociedade.
Explicar a metodologia Design Thinking e o uso do mapa de empatia.
Orientar os alunos na construção do mapa de empatia, estimulando a reflexão sobre cada campo.
Facilitar a discussão em grupos, promovendo a troca de ideias e o pensamento crítico.
Acompanhar o desenvolvimento das propostas, oferecendo suporte técnico e conceitual.
Organizar a apresentação das soluções desenvolvidas pelos alunos.
Avaliar o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Participar ativamente da discussão inicial sobre sustentabilidade e geração de energia.
Colaborar na construção do mapa de empatia, refletindo sobre as diferentes perspectivas.
Analisar os desafios e benefícios relacionados à geração sustentável de energia.
Desenvolver propostas de ações que promovam a sustentabilidade na geração de energia.
Apresentar as soluções criadas para a turma, comunicando suas ideias de forma clara.
Ouvir e considerar as contribuições dos colegas durante as discussões.