Aula sobre Sustentabilidade no cotidiano
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Antes de iniciar a aula, o professor pode contextualizar o assunto com exemplos práticos de ações de consumo consciente e sustentabilidade bem-sucedidas em sua comunidade ou cidade. É importante que o professor explique a importância da sustentabilidade no cotidiano para a preservação do planeta e para a qualidade de vida das pessoas.
Aprendizagem Entre Pares
Etapa 1 — Divisão dos grupos
Faça a divisão da turma em grupos de 4 a 5 alunos e explique a atividade que será realizada.
Etapa 2 — Definição dos subtópicos
Apresente aos alunos os subtópicos que serão abordados na atividade, como, por exemplo: consumo consciente de energia elétrica, consumo consciente de água, separação de resíduos sólidos, entre outros. Cada grupo deve escolher um subtópico para trabalhar.
Etapa 3 — Pesquisa
Os grupos devem pesquisar sobre o subtópico escolhido e buscar exemplos de ações de consumo consciente e sustentabilidade bem-sucedidas relacionadas ao tema.
Etapa 4 — Construção do modelo de avaliação
Os grupos devem construir um modelo de avaliação por pares, contendo os critérios de avaliação organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5.
Etapa 5 — Preparação da apresentação
Cada grupo deve preparar uma apresentação sobre o tema escolhido, utilizando recursos como cartolinas, papéis coloridos, canetas, entre outros.
Etapa 6 — Apresentação e avaliação
Os grupos devem apresentar suas propostas e os demais grupos devem avaliar utilizando o modelo construído na etapa 4.
Etapa 7 — Discussão e reflexão
Ao final da atividade, o incentive os alunos a discutirem e refletirem sobre as propostas apresentadas pelos grupos e a importância da sustentabilidade no cotidiano.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da cidade ou da comunidade.
Fomentar a pesquisa e o trabalho em equipe.
Estimular a criatividade e a comunicação oral.
Critérios de avaliação
Organização do grupo.
Construção dos argumentos.
Apresentação e comunicação.
Desempenho geral.
Ações do professor
Dividir a turma em grupos e explicar a atividade.
Apresentar os subtópicos que serão abordados na atividade.
Orientar os grupos na construção do modelo de avaliação por pares.
Promover a discussão e reflexão sobre as propostas apresentadas pelos grupos.
Estimular a criatividade e a comunicação oral dos alunos.
Ações do aluno
Pesquisar sobre o subtópico escolhido.
Construir o modelo de avaliação por pares.
Preparar a apresentação utilizando recursos analógicos.
Avaliar as propostas apresentadas pelos demais grupos.
Participar da discussão e reflexão sobre as propostas apresentadas.