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Aula sobre Texto: construção de sentidos

Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares

Por que usar essa metodologia?

Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.

Você sabia?

A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.

O tema 'Texto: construção de sentidos' aborda como os textos são formados e interpretados, considerando não apenas as palavras, mas também o contexto em que são produzidos e recebidos. Isso inclui entender quem é o autor, para quem o texto se destina, qual é o objetivo do texto, o gênero textual e o momento histórico em que ele circula. Por exemplo, um anúncio publicitário, uma notícia de jornal ou uma carta pessoal possuem características e intenções diferentes que influenciam a forma como são compreendidos. Nesta aula, os estudantes trabalharão em pares para organizar essas ideias em um mapa conceitual, explorando as relações entre os elementos que compõem a construção do sentido do texto, aprofundando a análise crítica e ampliando a compreensão sobre a produção e recepção textual.

Material de apoio 1 — Texto: construção de sentidos

  1. Etapa 1 — Introdução ao tema e apresentação do mapa conceitual

    O professor inicia a aula explicando o conceito de construção de sentidos nos textos, destacando a importância do contexto sócio-histórico, do público-alvo, do gênero textual e do papel do autor. Em seguida, apresenta o mapa conceitual pronto, que contém a ideia central 'Construção de Sentidos no Texto' e oito sub-ideias distribuídas em dois níveis de profundidade, para que os estudantes possam visualizar a organização das informações.

  2. Etapa 2 — Formação de duplas e análise inicial do mapa conceitual

    Os estudantes se organizam em duplas para analisar o mapa conceitual apresentado. Eles identificam a ideia central e as sub-ideias, discutindo o significado de cada uma e como elas se relacionam com o tema principal. O professor circula pela sala para acompanhar as discussões e esclarecer dúvidas.

  3. Etapa 3 — Discussão e aprofundamento das relações entre as ideias

    As duplas aprofundam a análise, relacionando as sub-ideias entre si e com a ideia central, considerando aspectos como o contexto de produção, o público-alvo, os objetivos do texto, o gênero e o papel social do autor. O professor estimula os estudantes a refletirem sobre exemplos práticos do cotidiano que ilustram essas relações.

  4. Etapa 4 — Organização do mapa conceitual com base nas discussões

    Com base nas discussões, as duplas reorganizam mentalmente o mapa conceitual, reforçando as conexões entre as ideias e aprofundindo a compreensão do tema. O professor orienta para que as duplas possam explicar as relações estabelecidas, preparando-se para a socialização.

  5. Etapa 5 — Socialização das análises e debates coletivos

    Cada dupla apresenta para a turma as relações que estabeleceram no mapa conceitual, explicando como compreenderam a construção de sentidos nos textos. O professor promove o debate coletivo, incentivando os estudantes a questionarem e complementarem as análises dos colegas.

  6. Etapa 6 — Reflexão crítica e aplicação prática

    O professor propõe que os estudantes reflitam sobre como o conhecimento construído pode ser aplicado na leitura e produção de textos em diferentes contextos, ampliando a capacidade crítica e a adequação textual. Os estudantes compartilham exemplos e experiências pessoais relacionadas ao tema.

  7. Etapa 7 — Avaliação e fechamento da aula

    O professor avalia a participação dos estudantes durante as etapas, observando a qualidade das relações estabelecidas no mapa conceitual e a capacidade crítica demonstrada. Finaliza a aula reforçando a importância da compreensão do texto em seu contexto para a construção de sentidos mais amplos e significativos.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a compreensão crítica sobre como os textos constroem sentidos a partir de seu contexto sócio-histórico e condições de produção.

  • Estimular a análise dos elementos que influenciam a interpretação dos textos, como o público-alvo, o gênero e o papel social do autor.

  • Promover a habilidade de relacionar diferentes aspectos do texto para ampliar a compreensão e a produção textual adequada a diversas situações.

  • Incentivar o trabalho colaborativo entre os estudantes por meio da metodologia de Aprendizagem Entre Pares.

Critérios de avaliação

  • Capacidade de identificar e relacionar elementos que influenciam a construção de sentidos nos textos.

  • Participação efetiva na organização e discussão das ideias no mapa conceitual.

  • Clareza e coerência na exposição das relações entre as sub-ideias e a ideia central.

  • Demonstração de compreensão crítica sobre o contexto e as condições de produção dos textos.

Ações do professor

  • Apresentar o tema e explicar a importância de compreender o texto além do seu conteúdo literal, destacando o contexto e as condições de produção.

  • Distribuir o mapa conceitual pronto para que os estudantes possam analisar sua estrutura e conteúdo.

  • Orientar os estudantes a trabalharem em duplas para discutir e organizar as ideias do mapa conceitual, promovendo a troca de conhecimentos.

  • Medir o andamento das discussões, esclarecendo dúvidas e estimulando o aprofundamento das relações entre os conceitos.

  • Promover a socialização dos mapas conceituais elaborados pelos pares, incentivando a apresentação e o debate coletivo.

  • Avaliar a participação dos estudantes e a qualidade das conexões estabelecidas no mapa conceitual.

Ações do aluno

  • Analisar o mapa conceitual fornecido, identificando a ideia central e as sub-ideias relacionadas.

  • Discutir em duplas as relações entre os elementos do mapa, considerando o contexto e as condições de produção dos textos.

  • Organizar as ideias no mapa conceitual, aprofundando as conexões entre os conceitos apresentados.

  • Apresentar e explicar as relações estabelecidas no mapa para os colegas durante a socialização.

  • Refletir criticamente sobre como o contexto e o autor influenciam a construção de sentidos nos textos.