Aula sobre Textos legais e normativos
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
Os textos legais e normativos são documentos fundamentais que regulam a convivência em sociedade, estabelecendo direitos e deveres para diferentes grupos, especialmente para adolescentes e jovens. No cotidiano dos estudantes, esses textos aparecem em diversas situações, como o regimento escolar, leis de proteção à juventude, normas de trânsito, entre outros. Compreender esses textos vai além da leitura literal; é necessário entender o contexto em que foram produzidos, suas motivações e finalidades. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa Design Thinking para que os alunos construam um mapa de empatia, explorando diferentes perspectivas relacionadas aos textos legais e normativos, tornando o aprendizado mais significativo e conectado à realidade dos estudantes.
Etapa 1 — Imersão e Contextualização
O professor inicia a aula apresentando o tema "Textos legais e normativos", explicando sua relevância para a vida dos estudantes, especialmente no que tange aos direitos e deveres de adolescentes e jovens. Exemplos práticos, como o regimento escolar, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) e normas de trânsito são discutidos para conectar o tema à realidade dos alunos. Em seguida, o professor introduz a metodologia Design Thinking e o conceito do mapa de empatia, explicando cada campo do mapa e sua importância para compreender diferentes perspectivas.
Etapa 2 — Formação dos Grupos e Definição do Foco
Os alunos são organizados em pequenos grupos. Cada grupo escolhe um texto legal ou normativo específico, preferencialmente relacionado ao universo dos jovens, como o ECA, o Código de Trânsito Brasileiro, normas de trânsito, regulamentos escolares ou leis municipais. O professor orienta os grupos a definirem o público-alvo para o qual irão construir o mapa de empatia, por exemplo, um adolescente que precisa entender seus direitos na escola ou um jovem condutor de veículo.
Etapa 3 — Pesquisa e Coleta de Informações
Os grupos realizam uma pesquisa orientada para coletar informações sobre o público escolhido e o texto legal selecionado. Eles devem buscar entender o que esse público pensa e sente, o que escuta, o que fala e faz, o que vê, além de identificar dores (dificuldades, desafios) e ganhos (benefícios, direitos). O professor pode sugerir que os alunos utilizem exemplos do cotidiano, relatos ou notícias para fundamentar suas análises.
Etapa 4 — Construção do Mapa de Empatia
Utilizando o material de apoio fornecido (mapa de empatia com os campos: 'O que ele pensa e sente?', 'O que ele escuta?', 'O que ele fala e faz?', 'O que ele vê?', 'Dores' e 'Ganhos'), os grupos organizam as informações coletadas, preenchendo cada campo do mapa. O professor circula entre os grupos para orientar, esclarecer dúvidas e estimular a reflexão crítica sobre as relações entre o texto legal e o contexto do público-alvo.
Etapa 5 — Apresentação e Socialização
Cada grupo apresenta seu mapa de empatia para a turma, explicando as escolhas feitas e as relações estabelecidas entre o texto legal e o público analisado. O professor estimula perguntas e debates, promovendo a troca de ideias e a ampliação da compreensão sobre os diferentes textos e contextos apresentados.
Etapa 6 — Reflexão e Sistematização
Após as apresentações, o professor conduz uma reflexão coletiva sobre o que foi aprendido, destacando a importância de compreender os textos legais e normativos em seus contextos para o exercício consciente dos direitos e deveres. Os alunos são convidados a relacionar os mapas criados com situações reais que vivenciam ou conhecem, consolidando o aprendizado.
Etapa 7 — Avaliação e Feedback
O professor avalia os mapas de empatia e a participação dos alunos com base nos critérios estabelecidos, considerando a profundidade da análise, a clareza das informações e a colaboração em grupo. Feedbacks construtivos são fornecidos para valorizar os acertos e apontar possibilidades de aprimoramento, incentivando o desenvolvimento contínuo das habilidades trabalhadas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de relacionar textos legais e normativos a seus contextos de produção.
Estimular a compreensão crítica sobre direitos e deveres de adolescentes e jovens.
Promover o trabalho colaborativo e o pensamento empático por meio da criação do mapa de empatia.
Incentivar a análise e interpretação de documentos legais de forma contextualizada.
Fomentar a autonomia dos alunos na construção do conhecimento sobre linguagens jurídicas.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar e relacionar direitos e deveres presentes nos textos legais e normativos.
Clareza e profundidade na construção do mapa de empatia, considerando todos os campos propostos.
Participação ativa e colaborativa nas etapas do Design Thinking.
Capacidade de argumentação e justificativa das escolhas feitas no mapa de empatia.
Compreensão do contexto de produção dos textos analisados.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância dos textos legais e normativos no cotidiano dos alunos.
Explicar a metodologia Design Thinking e o uso do mapa de empatia como ferramenta de análise.
Organizar a turma em grupos para a criação do mapa de empatia, orientando a divisão de tarefas.
Medir o andamento dos grupos, esclarecendo dúvidas e estimulando a reflexão crítica.
Promover a socialização dos mapas produzidos, incentivando a discussão e o debate.
Avaliar os trabalhos considerando os critérios estabelecidos e fornecer feedback construtivo.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões iniciais sobre textos legais e normativos.
Colaborar com o grupo na construção do mapa de empatia, preenchendo os campos solicitados.
Pesquisar exemplos de textos legais e normativos relacionados aos direitos e deveres de jovens.
Analisar e refletir sobre as motivações e finalidades dos textos estudados.
Apresentar e argumentar sobre o mapa de empatia criado para a turma.
Ouvir os colegas e contribuir para o debate com respeito e criticidade.