Aula sobre There is / There are
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O tema "There is / There are" é um conteúdo fundamental para o aprendizado da língua inglesa. Este assunto é relevante para o cotidiano dos alunos, pois é comum encontrar situações em que é preciso descrever algo que existe ou não em um determinado local. Por exemplo, em uma viagem, é possível questionar se há determinado objeto ou serviço disponível no local. O objetivo é fazer com que os alunos aprendam e pratiquem o uso correto de "There is / There are" por meio de mapas conceituais elaborados em grupo.
Etapa 1 — Introdução
Inicie com uma revisão dos verbos "to be" e "to have", para que os alunos possam entender melhor as diferenças entre eles e "There is / There are". Em seguida, faça uma breve explicação sobre o tema e a metodologia Aprendizagem Entre Pares.
Etapa 2 — Criação de grupos
Divida os alunos em grupos de quatro ou cinco pessoas. Você pode utilizar a estratégia de escolher um líder em cada grupo para ajudar na organização e no trabalho em equipe.
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual
Cada grupo deve criar um mapa conceitual sobre o tema "There is / There are". No mapa, deve haver uma ideia central e oito sub-ideias, sendo que cada sub-ideia deve ter dois níveis de profundidade. O mapa deve ser criado em papel sulfite utilizando lápis e canetas coloridas.
Etapa 4 — Socialização dos mapas conceituais
Cada grupo deve apresentar seu mapa conceitual para a turma, explicando as sub-ideias e como elas se relacionam com a ideia central. Os colegas devem fazer perguntas e comentários sobre os mapas apresentados.
Etapa 5 — Exercícios
Selecione alguns exercícios para que os alunos possam praticar o uso correto de "There is / There are". Os exercícios podem ser encontrados em livros didáticos ou na internet.
Etapa 6 — Feedback
Dê um feedback sobre o desempenho dos alunos na aula e tire dúvidas sobre o uso de "There is / There are".
Etapa 7 — Encerramento
Encerre a atividade reforçando o conteúdo trabalhado e agradecendo a participação dos alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade dos alunos de trabalhar em equipe
Incentivar a criatividade e a autonomia dos alunos por meio da criação de mapas conceituais
Praticar a habilidade de aplicar a língua inglesa em situações cotidianas
Critérios de avaliação
Participação dos alunos na criação do mapa conceitual e na apresentação para a turma
Desempenho dos alunos nos exercícios propostos
Uso correto de "There is / There are" nas atividades realizadas em sala de aula
Ações do professor
Explicar claramente o conteúdo que será trabalhado na aula
Incentivar a participação dos alunos na criação dos mapas conceituais e na apresentação para a turma
Fazer um feedback construtivo sobre o desempenho dos alunos
Ações do aluno
Trabalhar em equipe na criação do mapa conceitual
Apresentar o mapa conceitual para a turma de forma clara e objetiva
Participar ativamente das atividades propostas pelo professor