Aula sobre Trabalho e resistência feminina na Primeira República
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A Primeira República no Brasil (1889-1930) foi um período de grandes transformações sociais, políticas e econômicas. Nesse contexto, as mulheres começaram a se inserir no mercado de trabalho, principalmente nas fábricas têxteis. No entanto, elas enfrentaram muitas dificuldades e discriminações, o que gerou movimentos de resistência e luta pelos seus direitos. Nesta aula, vamos estudar o trabalho e a resistência feminina na Primeira República.
Etapa 1 — Problematização
Apresente o tema e estimule os alunos a refletirem sobre as seguintes questões: Quais foram as principais dificuldades enfrentadas pelas mulheres no mercado de trabalho na Primeira República? Como elas se organizaram para lutar pelos seus direitos?
Etapa 2 — Geração de alternativas
Os alunos devem trabalhar em grupos para identificar as principais dificuldades enfrentadas pelas mulheres no mercado de trabalho na Primeira República e as estratégias de resistência e luta adotadas por elas.
Etapa 3 — Solução
Os alunos devem elaborar propostas de ações para enfrentar as dificuldades enfrentadas pelas mulheres no mercado de trabalho na Primeira República.
Etapa 4 — Apresentação das propostas
Os grupos devem apresentar suas propostas de ações para a turma.
Etapa 5 — Discussão em grupo
A turma deve discutir as propostas apresentadas pelos grupos e avaliar sua viabilidade e eficácia.
Etapa 6 — Elaboração do diário de bordo
Os alunos devem registrar as reflexões e ideias no diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Etapa 7 — Avaliação
Você deve avaliar o desempenho dos alunos durante a aula e a qualidade do diário de bordo elaborado.
Intencionalidades pedagógicas
Estimular a reflexão crítica sobre a história das mulheres no Brasil.
Desenvolver a habilidade de organização, cooperação e comunicação.
Estimular a pesquisa e a análise crítica de fontes históricas.
Desenvolver a criatividade e a inovação.
Estimular a reflexão crítica sobre o tema estudado e o próprio processo de aprendizagem.
Critérios de avaliação
Capacidade de identificar as principais dificuldades enfrentadas pelas mulheres no mercado de trabalho na Primeira República.
Habilidade de analisar as estratégias de resistência e luta das mulheres.
Participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Habilidade de apresentar soluções criativas e inovadoras, e argumentação e defesa das propostas apresentadas.
Capacidade de analisar criticamente as fontes históricas, de trabalhar em grupo, de elaborar propostas de ações, apresentação oral e de reflexão crítica sobre as propostas apresentadas.
Ações do professor
Estimular a participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Orientar os alunos em cada uma das etapas propostas.
Estimular a colaboração, criatividade e reflexão crítica dos alunos.
Avaliar o desempenho dos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente em cada uma das etapas propostas.
Pesquisar e analisar criticamente fontes históricas.
Elaborar propostas de ações para enfrentar as dificuldades enfrentadas pelas mulheres no mercado de trabalho na Primeira República.
Apresentar, argumentar e defender as propostas de ações elaboradas pelo grupo.
Refletir criticamente sobre o tema estudado e o próprio processo de aprendizagem.