Aula sobre Trabalho e resistência feminina na Primeira República
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A Primeira República brasileira (1889-1930) foi um período de grandes transformações sociais, políticas e econômicas no país. Nesse contexto, as mulheres começaram a se inserir no mercado de trabalho, principalmente nas fábricas têxteis, e a lutar por seus direitos trabalhistas e políticos. A aula tem como objetivo apresentar aos alunos a história da resistência feminina no mercado de trabalho durante a Primeira República.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema da aula e contextualize a importância da resistência feminina no mercado de trabalho durante a Primeira República.
Etapa 2 — Divisão em grupos
Divida a turma em grupos de 4 a 5 alunos e entregar para cada grupo uma folha de papel sulfite e canetas coloridas.
Etapa 3 — Elaboração do template
Os alunos devem elaborar o template de Dinâmica dos 3 Qs com os campos Que bom, Que pena, Que tal, relacionando-os com o tema da aula.
Etapa 4 — Apresentação dos templates
Cada grupo deve apresentar seu template para a turma e explicar como relacionou os campos Que bom, Que pena, Que tal com o tema da aula.
Etapa 5 — Discussão em grupo
Os alunos devem discutir em grupo sobre as diferentes perspectivas apresentadas nos templates e refletir sobre a importância da resistência feminina no mercado de trabalho durante a Primeira República.
Etapa 6 — Produção textual
Cada aluno deve produzir um texto sobre a importância da resistência feminina no mercado de trabalho durante a Primeira República, utilizando as informações apresentadas na aula e na discussão em grupo.
Etapa 7 — Apresentação dos textos
Os alunos devem apresentar seus textos para a turma e discutir sobre as diferentes perspectivas apresentadas.
Intencionalidades pedagógicas
Compreender a importância da resistência feminina no mercado de trabalho durante a Primeira República.
Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as questões da diversidade no Brasil durante o século XX.
Desenvolver habilidades de pesquisa, análise crítica, trabalho em grupo, comunicação, argumentação e escrita.
Estimular a criatividade e a imaginação.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas atividades propostas.
Criatividade e originalidade na elaboração do template.
Coerência entre o template e o tema da aula.
Habilidade de pesquisa, comunicação, argumentação e escrita.
Reflexão crítica e coerências entre o texto e o tema da aula.
Ações do professor
Apresentar o tema da aula, contextualizando a importância da resistência feminina no mercado de trabalho durante a Primeira República.
Estimular a participação, a criatividade e a imaginação dos alunos.
Orientar os alunos na elaboração do template e na produção textual.
Estimular a reflexão crítica sobre o tema.
Auxiliar e avaliar os alunos em cada uma das etapas da atividade.
Ações do aluno
Participar ativamente em cada uma das etapas propostas.
Trabalhar em grupo pesquisando sobre o tema e elaborando o template de Dinâmica dos 3 Qs.
Demonstrar criatividade, originalidade, além das habilidades de comunicação, de argumentação e de escrita.
Apresentar o template para a turma, explicando como relacionou os campos dos 3 Qs com o tema da aula.
Refletir, produzir e apresentar um texto sobre o tema da aula.