Aula sobre Transformação de energia
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
A transformação de energia é um tema muito importante na Ciência, pois está presente em nosso cotidiano. Todos os dias, utilizamos equipamentos elétricos que transformam a energia elétrica em outras formas de energia, como térmica, luminosa, sonora e mecânica. Nesta aula, os alunos aprenderão a classificar esses equipamentos conforme o tipo de transformação de energia. Para isso, será utilizada a metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas, na qual os alunos serão protagonistas de sua aprendizagem, e criarão um modelo de Dinâmica dos 3 Qs para avaliar a atividade.
Aprendizagem Baseada em Problemas
Etapa 1 — Apresentação do tema
Inicie a aula apresentando o tema e contextualizando-o com o cotidiano dos alunos. Dê exemplos de equipamentos elétricos residenciais que transformam a energia elétrica em outras formas de energia.
Etapa 2 — Discussão em grupo
Os alunos serão divididos em grupos de 4 a 5 pessoas e receberão um problema para resolver em grupo. O problema consiste em classificar os equipamentos elétricos residenciais conforme o tipo de transformação de energia. Oriente os alunos a discutir em grupo e chegar a um consenso sobre a classificação dos equipamentos.
Etapa 3 — Apresentação dos resultados
Cada grupo apresentará sua classificação dos equipamentos. Faça a correção e explicação da classificação correta.
Etapa 4 — Atividade prática
Os alunos farão uma atividade prática em que utilizarão equipamentos elétricos para observar as transformações de energia. Oriente os alunos a anotarem suas observações no modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Etapa 5 — Discussão em grupo
Os alunos se reunirão novamente em grupos para discutir suas observações e preencher o modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Etapa 6 — Apresentação dos resultados
Cada grupo apresentará seus resultados e o professor fará a correção e orientação para aprimoramento.
Etapa 7 — Encerramento
Faça uma síntese da aula e explique como a classificação dos equipamentos elétricos pode ser utilizada em situações cotidianas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de classificar equipamentos elétricos conforme o tipo de transformação de energia.
Estimular a capacidade de trabalho em grupo e a cooperação entre os alunos.
Incentivar a observação e registro de dados.
Critérios de avaliação
Participação ativa na atividade em grupo.
Correta classificação dos equipamentos elétricos.
Observações e registro de dados na atividade prática.
Preenchimento correto do modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Apresentação clara e objetiva dos resultados.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizá-lo com o cotidiano dos alunos.
Orientar e estimular a discussão em grupo.
Corrigir e orientar os alunos na atividade prática e preenchimento do modelo de Dinâmica dos 3 Qs.
Realizar a correção dos trabalhos e dar um feedback claro e objetivo aos alunos.
Estimular a reflexão sobre a aplicação do conhecimento na vida cotidiana.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo.
Fazer as observações e registro de dados da atividade prática.
Preencher o modelo de Dinâmica dos 3 Qs com clareza e objetividade.
Apresentar os resultados de forma clara e objetiva.
Refletir sobre a aplicação do conhecimento na vida cotidiana.