Aula sobre Transformações químicas no cotidiano
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Projetos
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia, é possível incentivar o protagonismo do aluno e desenvolver habilidades que serão importantes na sua vida dentro e fora do ambiente escolar, como: colaboração, raciocínio lógico, pensamento crítico, proatividade e a percepção que é possível realizar a mesma tarefa de formas distintas.
Com essa metodologia os alunos em grupo se aprofundam na temática proposta para desenvolver um projeto que apresenta ligação com o seu cotidiano. Na busca por possíveis soluções, a aprendizagem por pares favorece a tomada de decisão, o desenvolvimento da escuta ativa e uma aprendizagem mais significativa.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em projetos é uma forte aliada da interdisciplinaridade. É possível propor essa metodologia em parceria com outras disciplinas e potencializar ainda mais o processo ensino aprendizagem.
As transformações químicas estão presentes em nosso cotidiano de diversas formas, desde a preparação dos alimentos até a produção de medicamentos e materiais para construção. Nesta aula, vamos explorar como as transformações químicas ocorrem e como podemos identificá-las através dos resultados de misturas de materiais. Para isso, será utilizada a metodologia Aprendizagem Baseada em Projetos, na qual os alunos irão criar um diário de bordo contendo campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução, em grupos, para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Aprendizagem Baseada em Projetos
Etapa 1 — Introdução ao tema
Inicie a aula explicando o que são transformações químicas e como elas ocorrem no cotidiano. Em seguida, apresente exemplos práticos como a mistura de ingredientes para fazer um bolo, a mistura de vinagre com bicarbonato de sódio, entre outros.
Etapa 2 — Formação dos grupos e criação do diário de bordo
Os alunos devem ser divididos em grupos e cada grupo deve criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. O objetivo é que os alunos desenvolvam a habilidade de identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados.
Etapa 3 — Pesquisa sobre transformações químicas
Cada grupo deve realizar uma pesquisa sobre um tema relacionado a transformações químicas no cotidiano, como a produção de medicamentos, a fabricação de materiais para construção, entre outros. Oriente os alunos na escolha dos temas e na busca por informações confiáveis.
Etapa 4 — Elaboração de propostas de solução
Com base na pesquisa realizada, os grupos devem elaborar propostas de solução para a transformação química escolhida. O objetivo é que os alunos apliquem os conceitos aprendidos e desenvolvam a habilidade de identificar problemas e propor soluções.
Etapa 5 — Apresentação das propostas
Cada grupo deve apresentar suas propostas de solução para a transformação química escolhida. Incentive a participação e o debate entre os alunos.
Etapa 6 — Discussão final
Conduza uma discussão final sobre as transformações químicas no cotidiano e como elas podem ser identificadas. Incentive os alunos a compartilhar suas descobertas e a refletir sobre a importância desses conhecimentos para suas vidas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar evidências de transformações químicas a partir do resultado de misturas de materiais que originam produtos diferentes dos que foram misturados.
Estimular a pesquisa e a busca por informações confiáveis.
Desenvolver a habilidade de identificar problemas e propor soluções.
Incentivar a participação e o debate entre os alunos.
Refletir sobre a importância dos conhecimentos adquiridos para o cotidiano dos alunos.
Critérios de avaliação
Participação ativa na pesquisa e na elaboração das propostas de solução.
Criatividade e originalidade das propostas apresentadas.
Coerência e argumentação na apresentação das propostas.
Participação ativa na discussão final.
Qualidade e organização do diário de bordo produzido pelo grupo.
Ações do professor
Orientar os alunos na escolha dos temas de pesquisa.
Estimular a busca por informações confiáveis.
Incentivar a participação e o debate entre os alunos.
Conduzir a discussão final para estimular a reflexão e a aplicação dos conceitos aprendidos.
Avaliar o desempenho dos alunos conforme os critérios estabelecidos.
Ações do aluno
Participar ativamente da pesquisa e da elaboração das propostas de solução.
Apresentar propostas criativas e originais.
Argumentar de forma coerente na apresentação das propostas.
Participar ativamente da discussão final.
Produzir um diário de bordo de qualidade e organizado.