Aula sobre Transitividade verbal
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
A transitividade verbal é um tema muito presente em nosso cotidiano, pois está relacionado à forma como nos comunicamos e expressamos nossas ideias. É importante que os alunos compreendam a diferença entre verbos transitivos e intransitivos e como identificar a transitividade verbal em uma oração. Nesta atividade, vamos utilizar a metodologia Design Sprint para que os alunos possam criar um modelo com 5 etapas para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Contextualização
A transitividade verbal é um tema muito presente em nosso cotidiano, pois está relacionado à forma como nos comunicamos e expressamos nossas ideias. É importante que os alunos compreendam a diferença entre verbos transitivos e intransitivos e como identificar a transitividade verbal em uma oração. Nesta atividade, vamos utilizar a metodologia Design Sprint para que os alunos possam criar um modelo com 5 etapas para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 2 — Entender
Explique aos alunos o que é transitividade verbal, a diferença entre verbos transitivos e intransitivos e como identificar a transitividade verbal em uma oração.
Etapa 3 — Esboçar
Os alunos irão criar um esboço de como poderão identificar a transitividade verbal em uma oração. Eles podem utilizar exemplos de frases que conhecem ou criar novas frases.
Etapa 4 — Decidir
Em grupo, os alunos irão decidir quais são as melhores formas de identificar a transitividade verbal em uma oração e criar um modelo para essa identificação.
Etapa 5 — Prototipar
Os alunos irão criar um protótipo do modelo de identificação de transitividade verbal criado na etapa anterior.
Etapa 6 — Testar
Os alunos irão testar o protótipo criado na etapa anterior e avaliar se ele é eficiente na identificação de transitividade verbal em uma oração.
Etapa 7 — Encerramento
Peça que os alunos avaliem o modelo criado para identificar a transitividade nas orações e avalie o processo de construção durante o momento de correção.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar a transitividade verbal em uma oração.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos.
Promover o uso da metodologia Design Sprint como uma forma de aprendizado ativo.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos nas etapas do Design Sprint.
Eficiência do modelo criado na identificação de transitividade verbal em uma oração.
Criatividade e originalidade na criação do modelo.
Ações do professor
Explicar de forma clara e objetiva o conceito de transitividade verbal.
Orientar os alunos na criação do modelo de identificação de transitividade verbal.
Estimular a participação ativa dos alunos nas etapas do Design Sprint.
Ações do aluno
Identificar exemplos de frases que contenham verbos transitivos e intransitivos.
Criar um esboço de como identificar a transitividade verbal em uma oração.
Colaborar com os colegas na criação do modelo de identificação de transitividade verbal.