Aula sobre Transitividade verbal
Metodologia ativa — Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do Ensino Híbrido é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os momentos de aprendizado ativo são dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
Transitividade verbal é um tema importante para a compreensão da língua portuguesa. É a partir dela que podemos entender a relação entre o sujeito e o verbo em uma oração. É importante destacar que o verbo pode ser transitivo direto, transitivo indireto ou transitivo direto e indireto. Por exemplo, na frase "Eu comprei um livro", o verbo "comprei" é transitivo direto, pois possui um objeto direto, que é "um livro". Já na frase "Eu falei com ela", o verbo "falei" é transitivo indireto, pois possui um objeto indireto, que é "com ela".
Nesta atividade, utilizaremos a metodologia ativa Ensino Híbrido, em que os alunos criarão um modelo de registro de aprendizagem, contendo os campos de Check-in e Check-out para desenvolver o tema e seus subtópicos. O objetivo é que os alunos possam identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.
Etapa 1 — Contextualização
Transitividade verbal é um tema importante para a compreensão da língua portuguesa. É a partir dela que podemos entender a relação entre o sujeito e o verbo em uma oração. É importante destacar que o verbo pode ser transitivo direto, transitivo indireto ou transitivo direto e indireto. Por exemplo, na frase "Eu comprei um livro", o verbo "comprei" é transitivo direto, pois possui um objeto direto, que é "um livro". Já na frase "Eu falei com ela", o verbo "falei" é transitivo indireto, pois possui um objeto indireto, que é "com ela".
Nesta atividade, utilizaremos a metodologia ativa Ensino Híbrido, em que os alunos criarão um modelo de registro de aprendizagem, contendo os campos de Check-in e Check-out para desenvolver o tema e seus subtópicos. O objetivo é que os alunos possam identificar, em textos lidos e em produções próprias, orações com a estrutura sujeito-verbo de ligação-predicativo.
Etapa 2 — Check-in
Apresente o tema e peça aos alunos que registrem no modelo de registro de aprendizagem o que já sabem sobre transitividade verbal e suas estruturas.
Etapa 3 — Explanação
Explique as diferentes estruturas de transitividade verbal, utilizando exemplos práticos e didáticos. Os alunos deverão registrar as informações no modelo de registro de aprendizagem.
Etapa 4 — Atividade em grupo
Os alunos serão divididos em grupos e receberão uma lista de frases para analisar e identificar a estrutura de transitividade verbal presente em cada uma delas. Os grupos deverão registrar suas análises no modelo de registro de aprendizagem.
Etapa 5 — Socialização
Cada grupo apresentará suas análises para a turma e o você irá comentar e corrigir possíveis erros. Os alunos deverão registrar as correções no modelo de registro de aprendizagem.
Etapa 6 — Produção textual
Os alunos deverão produzir um texto em que utilizem pelo menos uma estrutura de transitividade verbal. Oriente e corrija os textos produzidos. Os alunos deverão registrar as correções no modelo de registro de aprendizagem.
Etapa 7 — Check-out
Os alunos deverão registrar no modelo de registro de aprendizagem o que aprenderam sobre transitividade verbal e suas estruturas durante a atividade.
Etapa 8 — Avaliação
Avalie a participação dos alunos durante a atividade, a qualidade das análises produzidas pelos grupos e a produção textual dos alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em identificar as diferentes estruturas de transitividade verbal.
Estimular a participação e o trabalho em grupo.
Desenvolver a habilidade de produção textual dos alunos.
Critérios de avaliação
Participação dos alunos durante a atividade.
Qualidade das análises produzidas pelos grupos.
Produção textual dos alunos.
Registro correto das informações no modelo de registro de aprendizagem.
Domínio do conteúdo apresentado.
Ações do professor
Apresentar o tema da atividade.
Explicar as diferentes estruturas de transitividade verbal.
Orientar e corrigir as atividades dos alunos.
Avaliar a participação e o desempenho dos alunos.
Estimular a participação e o trabalho em grupo.
Ações do aluno
Registrar as informações no modelo de registro de aprendizagem.
Analisar as frases em grupo e registrar as análises no modelo de registro de aprendizagem.
Produzir um texto em que utilizem pelo menos uma estrutura de transitividade verbal.
Participar das atividades em grupo.
Registrar no modelo de registro de aprendizagem o que aprenderam durante a atividade.