Aula sobre Transmissão e recepção de imagem e som
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
A transmissão e recepção de imagem e som são processos muito importantes para a comunicação humana e têm evoluído ao longo do tempo. Desde a invenção da televisão até a tecnologia digital, os meios de transmissão e recepção de imagem e som têm se aprimorado e mudado como nos comunicamos e nos relacionamos com o mundo.
Aprendizagem Baseada em Problemas
Etapa 1 — Problematização
Inicie a aula fazendo uma rodada de perguntas para que os alunos reflitam sobre como a transmissão e recepção de imagem e som acontecem.
Etapa 2 — Geração de alternativas
Em grupos, os alunos deverão pesquisar e discutir como os meios de transmissão e recepção de imagem e som funcionavam antes da era digital, utilizando recursos analógicos.
Etapa 3 — Solução
Os grupos deverão apresentar as alternativas encontradas e selecionar uma delas para desenvolver em sua proposta de diário de bordo.
Etapa 4 — Criação do diário de bordo
Os grupos deverão criar um diário de bordo com os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução, descrevendo a alternativa selecionada e como ela funciona.
Etapa 5 — Apresentação dos diários de bordo
Os grupos deverão apresentar seus diários de bordo para a turma, explicando a alternativa selecionada e como ela funciona.
Etapa 6 — Experimentação
Proponha uma atividade prática para que os alunos possam experimentar como a transmissão e recepção de imagem e som acontecem utilizando recursos analógicos.
Etapa 7 — Discussão
Os alunos deverão discutir em grupo sobre as experiências realizadas na etapa anterior e relacioná-las com o conteúdo estudado na aula.
Dicas: Para dinamizar a aula utilize o modelo de diário de bordo abaixo.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em planejar e executar experimentos.
Estimular a criatividade e o trabalho em grupo.
Promover a reflexão sobre a evolução dos meios de transmissão e recepção de imagem e som.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos nas atividades propostas.
Qualidade da pesquisa e apresentação dos diários de bordo.
Habilidade dos alunos em realizar a atividade prática proposta.
Ações do professor
Estimular a participação dos alunos nas atividades propostas.
Orientar os alunos na pesquisa e na criação dos diários de bordo.
Propor atividades práticas para que os alunos possam experimentar o conteúdo estudado.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas.
Realizar pesquisa e criar o diário de bordo em grupo.
Realizar a atividade prática proposta e discutir os resultados com os colegas.