Aula sobre Uses of HAVE TO and MODAL VERBS (should, must, may, might)
Metodologia ativa — Design Sprint
Por que usar essa metodologia?
O Design Sprint (DS) pode ser utilizado como ferramenta na gestão e elaboração de projetos, dessa forma é possível desenvolver esta metodologia ativa em parceria com a aprendizagem baseada em projetos e juntas alcançar um nível mais aprofundado de aprendizado. Ao conduzir os alunos a construir um protótipo e ou solução em um curto espaço de tempo estamos contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.
O (DS) busca desenvolver um produto em no máximo cinco dias. A ideia central é errar mais rápido para aprender mais rápido, ou seja, é fazendo e refazendo que o alunos aprendem, valorizando o erro como parte importante do processo.
Ao trabalhar esta metodologia é possível desenvolver habilidades que são de suma importância para o desenvolvimento cognitivo e social dos alunos como a colaboração, criticidade, aprendizagem entre pares, comunicação, proatividade e criatividade.
Você sabia?
O Design Sprint é um método ágil muito utilizado em grandes multinacionais e que sua utilização na educação enriqueceu ainda mais outras metodologias como a aprendizagem baseada em problemas e em projetos.
Nesta atividade, os alunos irão aprender sobre o uso dos verbos modais should, must, have to, may e might para indicar recomendação, necessidade, obrigação e probabilidade.
Esses verbos são muito comuns no cotidiano da língua inglesa e, por isso, é importante que os alunos compreendam seu uso e aplicação.
Para tornar a atividade mais interessante e didática, será utilizada a metodologia ativa Design Sprint, na qual os alunos criarão um modelo de design sprint com 5 etapas para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Entender
Apresente aos alunos os verbos modais should, must, have to, may e might e suas respectivas funções. Dê exemplos de frases e situações em que esses verbos são utilizados.
Etapa 2 — Esboçar
Os alunos irão criar um mapa mental com as informações apresentadas na primeira etapa.
Eles devem destacar as funções de cada verbo e exemplos de frases que os utilizam.
Etapa 3 — Decidir
Em grupos, os alunos irão discutir e decidir qual situação cotidiana eles irão trabalhar.
Cada grupo deve escolher uma situação diferente para haver uma diversidade de exemplos.
Etapa 4 — Prototipar
Cada grupo irá criar um diálogo utilizando os verbos modais estudados. Eles devem utilizar a situação escolhida na etapa anterior e criar personagens e contexto para o diálogo.
Etapa 5 — Testar
Os grupos apresentarão seus diálogos para a turma e receberão feedbacks dos colegas e do professor. Será uma oportunidade para que os alunos pratiquem a pronúncia e a compreensão dos verbos modais.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em empregar os verbos modais should, must, have to, may e might de forma inteligível.
Estimular a criatividade dos alunos na criação de diálogos.
Promover a interação entre os alunos durante a discussão em grupo.
Incentivar a prática da pronúncia e compreensão dos verbos modais.
Desenvolver a habilidade dos alunos em trabalhar em equipe.
Critérios de avaliação
Uso correto dos verbos modais na criação dos diálogos.
Criatividade na criação dos personagens e contexto dos diálogos.
Participação e colaboração durante as discussões em grupo.
Pronúncia e compreensão dos verbos modais durante a apresentação dos diálogos.
Coerência e clareza na apresentação dos diálogos.
Ações do professor
Apresentar os verbos modais e suas funções.
Orientar os alunos na criação do mapa mental.
Auxiliar os grupos durante a discussão e criação dos diálogos.
Dar feedbacks construtivos durante a apresentação dos diálogos.
Avaliar os trabalhos dos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo.
Criar um mapa mental com as informações apresentadas.
Criar um diálogo utilizando os verbos modais estudados.
Apresentar o diálogo para a turma.
Dar e receber feedbacks construtivos dos colegas e do professor.