Aula sobre Uses of HAVE TO and MODAL VERBS (should, must, may, might)
Metodologia ativa — Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A sala de aula invertida permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É possível enviar previamente o material para que o aluno se aproprie antes da aula e utilize o tempo com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previamente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível personalizar a aprendizagem respeitando as individualidades de cada um e tornando a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem ativa.
Professor, comece a aula fazendo uma revisão rápida dos verbos "have to" e "must", explicando suas diferenças e dando exemplos de situações em que eles são usados. Em seguida, introduza os verbos modais "should", "may" e "might", explicando o significado de cada um e dando exemplos de situações em que são usados. Explique que eles expressam diferentes graus de probabilidade, recomendação e permissão.
Etapa 1 — Preparação
Divida a turma em grupos de 4 ou 5 alunos e distribua papel, canetas e lápis de cor para cada grupo. Explique que eles irão criar um mapa conceitual sobre "Uses of HAVE TO and MODAL VERBS" com uma ideia central e 8 sub-ideias. Cada sub-ideia deve ter 2 níveis de profundidade.
Etapa 2 — Sala de Aula Invertida
Peça para os alunos pesquisarem individualmente sobre o tema usando livros didáticos ou o material disponível na biblioteca da escola. Eles devem selecionar as informações mais importantes e anotar em seus cadernos.
Etapa 3 — Discussão em grupo
Após a pesquisa, peça aos alunos que, em seus grupos, compartilhem as informações que encontraram. Cada aluno deve contribuir com pelo menos uma informação. Em seguida, oriente-os a discutir as informações para chegarem a um consenso sobre a ideia central e as sub-ideias.
Etapa 4 — Criação do Mapa Conceitual
Agora é hora de criar o mapa conceitual. Cada grupo deve escolher um líder que irá coordenar o trabalho e garantir que todos os membros do grupo contribuam. Eles podem desenhar a ideia central no centro do papel e usar setas para conectar as sub-ideias. Eles também devem usar diferentes cores para destacar cada ideia.
Etapa 5 — Apresentação
Peça para cada grupo apresentar seu mapa conceitual para a turma. Eles devem explicar a ideia central e as sub-ideias, dando exemplos de situações em que os verbos são usados. Encoraje a turma a fazer perguntas e tirar dúvidas.
Etapa 6 — Aplicação
Por fim, peça para os alunos escreverem frases usando os verbos "should", "must", "have to", "may" e "might" para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade. Eles podem usar o conteúdo do mapa conceitual que criaram como referência.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver habilidade em aplicar os verbos "should", "must", "have to", "may" e "might" corretamente, conforme o contexto.
Estimular o trabalho em grupo e a colaboração entre os alunos.
Desenvolver a habilidade de pesquisa e seleção de informações relevantes.
Critérios de avaliação
Correção gramatical das frases escritas pelos alunos.
Coerência e clareza na criação do mapa conceitual.
Participação e colaboração nos grupos.
Ações do professor
Explicar de forma clara e objetiva o significado dos verbos e seus usos.
Estimular a pesquisa e a seleção de informações relevantes pelos alunos.
Orientar os grupos na criação do mapa conceitual.
Ações do aluno
Pesquisar e selecionar informações relevantes sobre o tema.
Contribuir para a criação do mapa conceitual em seus grupos.
Escrever frases usando os verbos "should", "must", "have to", "may" e "might" para indicar recomendação, necessidade ou obrigação e probabilidade.