Aula sobre Uso de drogas e sua relação com ISTs
Metodologia ativa — Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com problemas que façam parte do cotidiano dos alunos, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
O uso de drogas e sua relação com Infecções Sexualmente Transmissíveis (ISTs) é um tema de grande relevância para os jovens, pois envolve aspectos físicos, psicoemocionais e sociais que impactam diretamente na saúde e no bem-estar. No cotidiano dos estudantes, situações como festas, encontros sociais e pressão de grupo podem levar ao consumo de substâncias que aumentam a vulnerabilidade a comportamentos de risco, incluindo relações sexuais desprotegidas.
Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), onde os estudantes serão desafiados a investigar, analisar e discutir essas vulnerabilidades, construindo coletivamente um template da Dinâmica dos 3 Qs (Que bom, Que pena, Que tal) para refletir e avaliar o aprendizado e as percepções sobre o tema.
Etapa 1 — Apresentação do problema e contextualização
Inicie a aula apresentando um cenário-problema relacionado ao uso de drogas e sua influência na vulnerabilidade às ISTs, utilizando exemplos próximos da realidade dos estudantes, como festas e situações de pressão social. Explique a importância do tema para a saúde física, psicoemocional e social dos jovens, preparando-os para a investigação e discussão que virão a seguir.
Etapa 2 — Formação de grupos e levantamento de hipóteses
Os estudantes são organizados em pequenos grupos para discutir o problema apresentado. Cada grupo deve levantar hipóteses sobre como o uso de drogas pode aumentar o risco de contrair ISTs, considerando fatores físicos, emocionais e sociais. Circule entre os grupos, estimulando o pensamento crítico e a troca de ideias.
Etapa 3 — Pesquisa e coleta de informações
Ainda em grupos, os estudantes buscam informações, a partir de seus conhecimentos prévios e debates, sobre os efeitos do uso de drogas, as principais ISTs, formas de prevenção e os impactos na saúde. Caso não haja recursos digitais disponíveis, o professor pode propor que os busquem em livros os materiais impressos presentes na escola.
Etapa 4 — Construção do template da Dinâmica dos 3 Qs
Orientados pelo professor, os grupos preenchem coletivamente um template da Dinâmica dos 3 Qs, com os campos Que bom (aspectos positivos ou aprendizados), Que pena (dificuldades ou desafios identificados) e Que tal (sugestões e propostas para prevenção e promoção da saúde). Este template será utilizado para avaliação e reflexão ao final da atividade.
Etapa 5 — Discussão e preenchimento da Dinâmica dos 3 Qs
Cada grupo utiliza o template para registrar suas percepções sobre o tema, refletindo sobre o que aprenderam, as dificuldades encontradas e as propostas para enfrentar os desafios relacionados ao uso de drogas e ISTs. Estimule um ambiente acolhedor para que os estudantes sejam sinceros e críticos em suas respostas.
Etapa 6 — Apresentação das conclusões e propostas
Os grupos apresentam para a turma as conclusões que chegaram e as sugestões de ações de prevenção e promoção da saúde elaboradas no campo Que tal. Promova um debate coletivo, valorizando as contribuições e esclarecendo dúvidas que surgirem.
Etapa 7 — Reflexão final e avaliação da atividade
Para encerrar, conduza uma reflexão sobre a importância do tema e da metodologia utilizada, destacando como a Dinâmica dos 3 Qs auxiliou na avaliação do aprendizado e na expressão das percepções dos estudantes. O template preenchido serve como instrumento de autoavaliação e feedback para o professor.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a capacidade crítica dos estudantes para identificar e analisar as vulnerabilidades relacionadas ao uso de drogas e ISTs.
Promover a discussão sobre os aspectos físicos, psicoemocionais e sociais envolvidos nas vivências dos jovens.
Estimular a construção coletiva de conhecimento por meio da metodologia ativa Aprendizagem Baseada em Problemas.
Incentivar a criação e utilização da Dinâmica dos 3 Qs como ferramenta de autoavaliação e reflexão.
Fomentar a divulgação de ações de prevenção e promoção da saúde e do bem-estar entre os estudantes.
Critérios de avaliação
Participação ativa na discussão e no desenvolvimento do problema proposto.
Capacidade de identificar e relacionar os fatores de vulnerabilidade ao uso de drogas e ISTs.
Qualidade e criatividade na construção do template da Dinâmica dos 3 Qs.
Reflexão crítica expressa nas respostas da Dinâmica dos 3 Qs.
Engajamento na proposição de ações de prevenção e promoção da saúde.
Ações do professor
Apresentar o problema inicial e contextualizar o tema com exemplos do cotidiano dos alunos.
Organizar os estudantes em grupos para a investigação e discussão do problema.
Orientar os grupos na construção do template da Dinâmica dos 3 Qs, explicando seu funcionamento.
Medir o andamento das discussões, promovendo intervenções que estimulem a reflexão crítica.
Coletar e sistematizar as respostas da Dinâmica dos 3 Qs para avaliação e feedback.
Estimular a apresentação das conclusões dos grupos para toda a turma.
Promover um momento de reflexão final sobre as ações de prevenção e promoção da saúde.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões em grupo sobre o problema apresentado.
Pesquisar e analisar informações relacionadas ao uso de drogas e ISTs.
Construir coletivamente o template da Dinâmica dos 3 Qs, preenchendo os campos Que bom, Que pena e Que tal.
Expressar suas percepções e reflexões por meio da Dinâmica dos 3 Qs.
Apresentar as conclusões e propostas de prevenção para a turma.
Ouvir e respeitar as opiniões dos colegas durante as discussões.
Refletir individualmente sobre os aprendizados e como aplicá-los em sua vida cotidiana.