Aula sobre Uso dos porquês
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
O uso dos porquês é uma das maiores dúvidas dos alunos quando se trata de língua portuguesa. É comum encontrarmos pessoas confundindo os porquês e utilizando-os de forma inadequada em seus textos e falas. Por isso, é importante que os alunos compreendam a diferença entre cada um deles e saibam utilizá-los corretamente. Para isso, utilizaremos a metodologia ativa Aprendizagem Entre Pares, na qual os alunos irão criar um template de avaliação por pares, onde um grupo avalia o outro, contendo os critérios de avaliação organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5 para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Introdução
Professor, apresente o tema e explicar a importância do uso correto dos porquês. Em seguida, solicitará que os alunos pesquisem exemplos de frases ou textos que ilustrem o uso inadequado dos porquês.
Etapa 2 — Organização em grupos
Os alunos serão organizados em grupos de 3 a 4 pessoas. Oriente-os a escolher um líder para cada grupo e distribuirá as funções de cada integrante.
Etapa 3 — Criação do template de avaliação
Cada grupo irá criar um template de avaliação por pares, contendo os critérios de avaliação organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5. Disponibilize um modelo para que os alunos possam se orientar.
Etapa 4 — Pesquisa e produção de texto
Cada grupo irá pesquisar e produzir um texto sobre um tema específico, utilizando corretamente os porquês. O professor irá orientar os alunos a utilizar os recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
Etapa 5 — Apresentação dos textos
Cada grupo irá apresentar seu texto para a turma e os demais grupos irão avaliar, utilizando o template criado na Etapa 3.
Etapa 6 — Reflexão
O professor irá conduzir uma reflexão sobre o processo de produção e avaliação dos textos, destacando os pontos positivos e negativos. Será solicitado aos alunos que apontem o que aprenderam com a atividade.
Etapa 7 — Encerramento
O professor irá encerrar a aula reforçando a importância do uso correto dos porquês e parabenizando os alunos pelo empenho e dedicação.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar corretamente os porquês.
Estimular a pesquisa e produção de textos com recursos de coesão sequencial e referencial adequados ao gênero textual.
Desenvolver a capacidade de avaliar e dar feedbacks construtivos.
Critérios de avaliação
Organização do grupo.
Construção dos argumentos.
Apresentação e comunicação.
Desempenho geral.
Ações do professor
Apresentar o tema e explicar a importância do uso correto dos porquês.
Orientar os alunos na criação do template de avaliação por pares.
Fornecer modelos para orientação dos alunos.
Conduzir a reflexão sobre o processo de produção e avaliação dos textos.
Encerrar a aula reforçando a importância do uso correto dos porquês.
Ações do aluno
Pesquisar exemplos de frases ou textos que ilustrem o uso inadequado dos porquês.
Organizar-se em grupos e distribuir as funções de cada integrante.
Criar um template de avaliação por pares, contendo os critérios de avaliação organização do grupo, construção dos argumentos, apresentação e comunicação, desempenho geral, que devem ser preenchidos com uma nota numa escala de 1 a 5.
Pesquisar e produzir um texto sobre um tema específico, utilizando corretamente os porquês.
Apresentar o texto para a turma e avaliar os textos dos demais grupos utilizando o template criado na Etapa 3.