Aula sobre Verbos de ligação
Metodologia ativa — Modelo de Debate Crítico (MDC)
Por que usar essa metodologia?
O Modelo de Debate Crítico (MDC) trabalha de forma direcionada habilidades argumentativas, escuta ativa, aprendizagem entre pares e a construção do cidadão crítico e consciente do seu papel na sociedade, entendendo seus direitos e deveres.
Essa metodologia trabalha a construção, defesa e ressignificação do argumento, favorece o aprofundamento nos temas abordados, desenvolve habilidades de pesquisa, síntese e comunicação. Desta maneira espera-se alcançar uma aprendizagem mais significativa-crítica.
Você sabia?
O Modelo de Debate Crítico (MDC) se assemelha a prática de júri popular utilizada para o cumprimento de nossas normas e leis.
Os verbos de ligação são fundamentais para a construção de frases em nossa língua. Eles são responsáveis por estabelecer relações entre o sujeito e o predicado, indicando estados, qualidades e aparências. Na aula de hoje, os alunos vão conhecer os verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”, a fim de diferenciá-los e compreender o efeito de sentido que cada um deles proporciona. Para isso, será utilizada a metodologia ativa Modelo de debate crítico (MDC), na qual os alunos criarão um template de avaliação por rubrica, contendo os critérios Não desenvolvido, Parcialmente desenvolvido e Plenamente desenvolvido para desenvolver o tema e seus subtópicos.
Etapa 1 — Introdução
Apresente o tema e os objetivos da aula, explicando a importância dos verbos de ligação na construção de frases e textos. Em seguida, divida a turma em grupos de três a quatro alunos.
Etapa 2 — Pesquisa
Cada grupo irá pesquisar sobre um dos verbos de ligação: “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” ou “permanecer”. Eles deverão buscar exemplos de uso desses verbos em textos e situações cotidianas, bem como suas diferenças de sentido em cada contexto.
Etapa 3 — Debate
Cada grupo irá apresentar suas pesquisas e debater com a turma sobre as diferenças de sentido dos verbos de ligação. Medie o debate e estimule a participação de todos os alunos.
Etapa 4 — Criação do template de avaliação por rubrica
Os alunos irão criar um template de avaliação por rubrica, contendo os critérios Não desenvolvido, Parcialmente desenvolvido e Plenamente desenvolvido para cada subtópico abordado na aula. Forneça um modelo e orientações para a criação do template.
Etapa 5 — Aplicação do template
Os alunos irão aplicar o template criado na avaliação do trabalho de outro grupo, utilizando os critérios estabelecidos. Acompanhe a atividade e forneça feedbacks.
Etapa 6 — Conclusão
Encerre a aula reforçando os objetivos e principais aprendizados obtidos pelos alunos.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em diferenciar os verbos de ligação “ser”, “estar”, “ficar”, “parecer” e “permanecer”.
Estimular a pesquisa e o debate em grupo.
Promover a criação de um template de avaliação por rubrica para avaliação dos trabalhos.
Critérios de avaliação
Compreensão do uso dos verbos de ligação em diferentes contextos.
Participação ativa no debate em grupo.
Criação de um template de avaliação por rubrica coerente e eficiente.
Ações do professor
Apresentar o tema e os objetivos da aula.
Mediar o debate em grupo.
Fornecer feedbacks aos alunos.
Ações do aluno
Pesquisar sobre um dos verbos de ligação.
Participar ativamente do debate em grupo.
Criar um template de avaliação por rubrica.