Aula sobre Vídeo Currículo
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
O videocurrículo é uma ferramenta inovadora que permite aos estudantes apresentarem suas habilidades, experiências e características pessoais de forma dinâmica e multimodal, utilizando recursos audiovisuais. No cotidiano, muitos jovens encontram oportunidades de estágio, emprego ou projetos acadêmicos que exigem uma apresentação mais criativa e impactante do que o currículo tradicional em papel. Nesta aula, os alunos irão explorar o conceito de videocurrículo por meio da metodologia ativa Design Thinking, utilizando um mapa de empatia para compreender melhor o público-alvo e as necessidades na elaboração de um videocurrículo eficaz. A atividade visa desenvolver a capacidade dos estudantes de se expressarem por meio de textos multimodais e ferramentas digitais, preparando-os para diferentes contextos e objetivos profissionais e acadêmicos.
Etapa 1 — 1. Introdução ao videocurrículo e Design Thinking
O professor inicia a aula apresentando o conceito de videocurrículo, destacando sua importância no mercado de trabalho e em processos seletivos atuais. Em seguida, explica brevemente a metodologia Design Thinking, enfatizando a abordagem centrada no usuário e a criatividade. O professor apresenta o mapa de empatia, distribuindo o material de apoio para os alunos, e esclarece os campos que compõem o mapa: 'O que ele pensa e sente?', 'O que ele escuta?', 'O que ele fala e faz?', 'O que ele vê?', 'Dores' e 'Ganhos'.
Etapa 2 — 2. Empatia: construção do mapa de empatia
Os alunos, organizados em grupos, refletem sobre o público-alvo de um videocurrículo, que pode ser um recrutador, um professor ou um cliente. Utilizando o mapa de empatia fornecido, eles preenchem coletivamente os campos, discutindo e anotando características, sentimentos, necessidades, dificuldades e expectativas desse público. O professor circula pela sala para mediar as discussões, incentivando a empatia e o pensamento crítico.
Etapa 3 — 3. Definição: identificação dos principais insights
Cada grupo analisa as informações coletadas no mapa de empatia para identificar as necessidades e desejos mais relevantes do público-alvo. Eles destacam quais aspectos devem ser priorizados na elaboração do videocurrículo para torná-lo mais eficaz e atraente. O professor orienta os grupos a sintetizarem essas informações, preparando-os para a próxima etapa.
Etapa 4 — 4. Ideação: brainstorming de conteúdos e formatos
Os grupos realizam uma sessão de brainstorming para gerar ideias sobre o conteúdo, a linguagem, o formato e os recursos visuais e sonoros que podem ser utilizados no videocurrículo. Eles são incentivados a pensar em formas criativas e variadas de apresentação, considerando as características do público-alvo definidas anteriormente. O professor estimula a diversidade de ideias e a colaboração entre os alunos.
Etapa 5 — 5. Prototipagem: planejamento do videocurrículo
Com base nas ideias geradas, os grupos elaboram um roteiro ou um esboço do videocurrículo, definindo os principais tópicos a serem abordados, a sequência das informações e os recursos multimodais que serão utilizados. O professor auxilia na organização das ideias e sugere ferramentas digitais simples que os alunos podem usar para produzir o videocurrículo posteriormente.
Etapa 6 — 6. Apresentação e feedback
Os grupos apresentam seus roteiros ou esboços para a turma, explicando as escolhas feitas com base no mapa de empatia e no Design Thinking. Os colegas e o professor oferecem feedback construtivo, destacando pontos fortes e sugerindo melhorias. Essa etapa promove a reflexão e o aprimoramento das propostas.
Etapa 7 — 7. Produção e compartilhamento (atividade para casa ou continuidade)
Os alunos são incentivados a utilizar ferramentas digitais acessíveis para produzir seus videocurrículos a partir dos roteiros elaborados. Caso não seja possível finalizar em sala, essa etapa pode ser realizada como tarefa. Posteriormente, podem compartilhar seus vídeos com a turma para novas trocas e avaliações, consolidando o aprendizado e a habilidade de se apresentar por meio de textos multimodais.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em criar textos multimodais para apresentação pessoal.
Estimular o pensamento crítico e empático por meio do uso do mapa de empatia.
Promover a criatividade e a autonomia na elaboração de um videocurrículo.
Incentivar o trabalho colaborativo e a troca de ideias entre os estudantes.
Familiarizar os alunos com ferramentas digitais acessíveis para produção de conteúdos multimodais.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas etapas do Design Thinking e na construção do mapa de empatia.
Capacidade de identificar e expressar as características pessoais de forma clara e criativa.
Uso adequado e coerente dos campos do mapa de empatia para orientar a criação do videocurrículo.
Originalidade e diversidade na apresentação multimodal do videocurrículo.
Colaboração e respeito durante as atividades em grupo.
Ações do professor
Apresentar o conceito de videocurrículo e sua relevância no contexto atual.
Explicar o funcionamento do mapa de empatia e distribuir o material de apoio para os alunos.
Orientar os alunos na aplicação do Design Thinking, mediando as discussões e reflexões.
Estimular a criatividade e o pensamento crítico durante a elaboração do videocurrículo.
Auxiliar os alunos no uso de ferramentas digitais simples e acessíveis para a produção do videocurrículo.
Promover momentos de socialização para que os alunos apresentem e recebam feedback dos colegas.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e reflexões propostas pelo professor.
Construir coletivamente o mapa de empatia para compreender o público-alvo do videocurrículo.
Expressar suas ideias e características pessoais de forma criativa e clara.
Utilizar o mapa de empatia como guia para a elaboração do videocurrículo.
Explorar ferramentas digitais disponíveis para criar um videocurrículo multimodal.
Compartilhar suas produções com os colegas e contribuir com feedback construtivo.