Aula sobre Vistas ortogonais de figuras espaciais
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
Antes de iniciar a aula, relembre com os alunos os conceitos de vistas ortogonais, a relação com as figuras espaciais, sua importância e aplicação no cotidiano, como, por exemplo, a compreensão de desenhos técnicos, arquitetônicos e de engenharia.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Inicie a aula explicando que o objetivo da brincadeira é que os alunos aprendam a reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e a aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.
Além disso, explique as regras, como funcionará cada etapa da brincadeira e qual será o brinde para o grupo vencedor.
Etapa 2 — Formação de grupos
Os alunos são divididos em grupos de 4 a 5 pessoas.
Etapa 3 — Criação do mapa conceitual
Cada grupo cria um mapa conceitual sobre vistas ortogonais de figuras espaciais, contendo uma ideia central e 4 sub-ideias. Essas sub ideias devem conter informações detalhadas sobre o tema, pois elas guiarão os demais grupos na hora de fazer o desenho em perspectiva.
Etapa 4 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma para tirarem eventuais dúvidas sobre como definiram cada sub ideia, a importância de cada uma delas para o desenho em perspectiva, etc.
Etapa 5 — Desenho em perspectiva
Sorteie qual grupo irá desenhar cada mapa conceitual apresentado. Cada grupo deverá analisar as principais ideias e sub ideias apresentadas no mapa sobre os conceitos relacionados às vistas ortogonais. Com base nessas informações, os alunos escolhem um objeto tridimensional e desenham suas vistas ortogonais. Em seguida, eles desenham o objeto em perspectiva.
Etapa 6 — Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos e define o grupo ganhador da brincadeira.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais.
Aplicar o conhecimento adquirido para desenhar objetos em perspectiva.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos.
Gestão adequada do tempo em cada etapa.
Instigar a capacidade analítica e crítica dos alunos ao montar o mapa conceitual
Critérios de avaliação
Identificação correta das vistas ortogonais do objeto escolhido.
Participação ativa na criação do mapa conceitual e na discussão em grupo.
Capacidade analítica dos alunos ao montar o mapa conceitual.
Criatividade e assertividade ao realizar o desenho em perspectiva seguindo as ideias e sub ideias do mapa conceitual.
Gestão adequada do tempo em cada etapa.
Ações do professor
Apresentar o tema e explicar a importância das vistas ortogonais.
Dividir os alunos em grupo e orientar os alunos na criação do mapa conceitual.
Avaliar o desempenho dos alunos, dar e receber feedback.
Apresentar as regras, os critérios de avaliação para os alunos e o brinde para o vencedor.
Ações do aluno
Criar o mapa conceitual em grupo.
Identificar as vistas ortogonais do objeto escolhido.
Desenhar o objeto em perspectiva com precisão conforme a orientação do mapa conceitual.
Dar feedback ao professor.
Gerir adequadamente o tempo para realizar todas as atividades.