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Aula sobre Vistas Ortogonais De Figuras Espaciais

Metodologia ativa - Aprendizagem Entre Pares

Por que usar essa metodologia?

  • Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.

Você sabia?

A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.

Antes de iniciar a aula, relembre com os alunos os conceitos de vistas ortogonais, a relação com as figuras espaciais, sua importância e aplicação no cotidiano, como, por exemplo, a compreensão de desenhos técnicos, arquitetônicos e de engenharia.

  1. Etapa 1 - Apresentação do tema

    Inicie a aula explicando que o objetivo da brincadeira é que os alunos aprendam a reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e a aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.

    Além disso, explique as regras, como funcionará cada etapa da brincadeira e qual será o brinde para o grupo vencedor.

  2. Etapa 2 - Formação de grupos

    Os alunos são divididos em grupos de 4 a 5 pessoas.

  3. Etapa 3 - Criação do mapa conceitual

    Cada grupo cria um mapa conceitual sobre vistas ortogonais de figuras espaciais, contendo uma ideia central e 4 sub-ideias. Essas sub ideias devem conter informações detalhadas sobre o tema, pois elas guiarão os demais grupos na hora de fazer o desenho em perspectiva.

  4. Etapa 4 - Apresentação dos mapas conceituais

    Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma para tirarem eventuais dúvidas sobre como definiram cada sub ideia, a importância de cada uma delas para o desenho em perspectiva, etc.

  5. Etapa 5 - Desenho em perspectiva

    Sorteie qual grupo irá desenhar cada mapa conceitual apresentado. Cada grupo deverá analisar as principais ideias e sub ideias apresentadas no mapa sobre os conceitos relacionados às vistas ortogonais. Com base nessas informações, os alunos escolhem um objeto tridimensional e desenham suas vistas ortogonais. Em seguida, eles desenham o objeto em perspectiva.

  6. Etapa 6 - Avaliação

    Avalie o desempenho dos alunos com base nos critérios estabelecidos e define o grupo ganhador da brincadeira.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade de reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais.
  • Aplicar o conhecimento adquirido para desenhar objetos em perspectiva.
  • Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos.
  • Gestão adequada do tempo em cada etapa.
  • Instigar a capacidade analítica e crítica dos alunos ao montar o mapa conceitual

Critérios de avaliação

  • Identificação correta das vistas ortogonais do objeto escolhido.
  • Participação ativa na criação do mapa conceitual e na discussão em grupo.
  • Capacidade analítica dos alunos ao montar o mapa conceitual.
  • Criatividade e assertividade ao realizar o desenho em perspectiva seguindo as ideias e sub ideias do mapa conceitual.
  • Gestão adequada do tempo em cada etapa.

Ações do professor

  • Apresentar o tema e explicar a importância das vistas ortogonais.
  • Dividir os alunos em grupo e orientar os alunos na criação do mapa conceitual.
  • Avaliar o desempenho dos alunos, dar e receber feedback.
  • Apresentar as regras, os critérios de avaliação para os alunos e o brinde para o vencedor.

Ações do aluno

  • Criar o mapa conceitual em grupo.
  • Identificar as vistas ortogonais do objeto escolhido.
  • Desenhar o objeto em perspectiva com precisão conforme a orientação do mapa conceitual.
  • Dar feedback ao professor.
  • Gerir adequadamente o tempo para realizar todas as atividades.