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Aula sobre Vocabulário: Andando pelas ruas

Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares

Por que usar essa metodologia?

Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.

Você sabia?

A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.

Para esta aula, os estudantes vão aprender vocabulário relacionado a andar pelas ruas. Esse tópico inclui nomes de lugares, termos para descrever atividades e verbos de movimento. A ideia é que, ao final da aula, os estudantes possam criar um mapa conceitual para melhorar sua aprendizagem.

Material de apoio 1 — Vocabulário: Andando pelas ruas

  1. Etapa 1 — Introdução

    Comece a aula fazendo uma roda de conversa com os alunos sobre o tema "Andando pelas ruas". Pergunte aos alunos o que eles veem nas ruas, o que eles fazem nas ruas, qual o seu lugar preferido na rua, entre outras perguntas. O objetivo é que os alunos compartilhem suas experiências e criem um ambiente descontraído e participativo.

  2. Etapa 2 — Organização dos grupos

    Divida a turma em grupos de três alunos. Pode utilizar um sorteio ou agrupar alunos com habilidades complementares. A ideia é que os alunos trabalhem em equipe durante toda a aula.

  3. Etapa 3 — Mapa conceitual

    Explique o que é um mapa conceitual e como ele pode servir para organizar ideias e conceitos. Distribua uma folha de papel sulfite para cada grupo e peça que eles criem um mapa conceitual em inglês sobre o tema "Andando pelas ruas", com uma ideia central e 8 sub-ideias, com 2 níveis de profundidade para desenvolver o tema e seus subtópicos. O objetivo é que os alunos trabalhem em equipe para criar um mapa conceitual criativo e organizado.

  4. Etapa 4 — Exposição oral

    Peça que cada grupo apresente o seu mapa conceitual para a turma. Cada grupo deve explicar a sua ideia central, suas sub-ideias e como elas estão relacionadas, para desenvolverem a habilidade de planejar uma apresentação e compartilhá-la com o grupo.

  5. Etapa 5 — Reflexão sobre os mapas conceituais

    Depois que todos os grupos apresentarem os seus mapas conceituais, promova uma discussão em grupo sobre as diferenças e semelhanças entre os mapas. Peça que os alunos identifiquem os principais pontos abordados pelos mapas e quais foram as sub-ideias que mais chamaram a atenção deles.

  6. Etapa 6 — Produção de um cartaz

    Cada grupo deve produzir um cartaz em inglês que ilustre uma das sub-ideias do seu mapa conceitual, trabalhando em equipe para produzir um material visual criativo e informativo.

  7. Etapa 7 — Socialização dos cartazes

    Cada grupo deve apresentar o seu cartaz para a turma em um formato de feira de ciências. Os alunos devem caminhar pela sala e conhecer os cartazes de cada grupo. Os alunos devem compartilhar o conhecimento adquirido e refletir sobre o que aprenderam.

Intencionalidades pedagógicas

  • Desenvolver a habilidade de planejar uma apresentação e compartilhá-la oralmente com o grupo;

  • Aprender a analisar diferentes perspectivas sobre um mesmo tema;

  • Desenvolver a criatividade e a capacidade de trabalhar em equipe.

Critérios de avaliação

  • Participação ativa na roda de conversa e na produção do mapa conceitual;

  • Qualidade e organização do mapa conceitual;

  • Qualidade e criatividade do cartaz produzido em equipe;

  • Habilidade de planejar a apresentação e compartilhá-la oralmente com o grupo;

  • Habilidade de analisar diferentes perspectivas sobre um mesmo tema.

Ações do professor

  • Organizar a turma em grupos;

  • Explicar como fazer um mapa conceitual;

  • Estimular a participação dos alunos na roda de conversa;

  • Acompanhar os grupos durante a produção do mapa conceitual e do cartaz;

  • Promover a discussão em grupo sobre os mapas conceituais.

Ações do aluno

  • Participar ativamente da roda de conversa;

  • Trabalhar em equipe para criar um mapa conceitual criativo e organizado;

  • Produzir um cartaz que ilustre uma das sub-ideias do mapa conceitual;

  • Planejar uma apresentação e compartilhá-la oralmente com o grupo;

  • Analisar diferentes perspectivas sobre um mesmo tema.