Aula sobre Volume de cubos e paralelepípedos
Metodologia ativa — Cultura Maker
Por que usar essa metodologia?
A Cultura Maker favorece a relação entre a teoria e a prática. Através dela conseguimos responder perguntas como: “Professor(a), onde vou usar isso? Por que devo aprender isso?”.
A Cultura Maker não é um passo a passo, ou seja, não é uma receita de bolo que os alunos apenas replicam. Só é considerado cultura maker se houver espaços para criação, autonomia e dinamismo.
Essa metodologia enriquece o processo criativo, a aprendizagem por pares e as habilidades socioemocionais. Propicia caminhos para as atividades interdisciplinares, permitindo que o aprendizado seja mais realista e significativo, perpassando entre as diferentes áreas, competências e habilidades.
Você sabia?
A cultura maker foi expandida após o movimento DIY sigla em inglês para “do it yourself”, que significa “faça você mesmo”. Essa cultura inspira as pessoas a construírem coisas incríveis.
O tema "Volume de cubos e paralelepípedos" é muito importante para a Matemática e pode ser encontrado em diversas situações do cotidiano, como na construção civil, na arquitetura, na engenharia, na fabricação de objetos, entre outros. A aula utilizará a metodologia ativa Cultura Maker, na qual os alunos serão incentivados a criar um diário de bordo em grupo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. Com isso, os estudantes terão a oportunidade de desenvolver a habilidade de reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.
Etapa 1 — Apresentação do tema
Apresente o tema "Volume de cubos e paralelepípedos" e explique a importância do assunto para a Matemática e para o cotidiano dos estudantes. Apresente exemplos práticos de como o tema pode ser aplicado em situações reais.
Etapa 2 — Exploração do tema
Os alunos devem ser divididos em grupos e receber uma folha com a imagem de um cubo ou paralelepípedo. Eles devem identificar as medidas de cada lado e calcular o volume da figura. Circule pela sala para auxiliar os alunos e tirar dúvidas.
Etapa 3 — Criação do diário de bordo
Os grupos devem criar um diário de bordo, contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução. Eles devem registrar as dificuldades encontradas na etapa anterior, as alternativas pensadas para solucionar o problema e a solução encontrada. Oriente os alunos na criação do diário.
Etapa 4 — Apresentação dos diários
Cada grupo deve apresentar seu diário de bordo para a turma, explicando as dificuldades encontradas, as alternativas pensadas e a solução encontrada. Avalie a apresentação e dê feedbacks aos alunos.
Etapa 5 — Desenho em perspectiva
Os alunos devem desenhar em perspectiva um cubo ou paralelepípedo, utilizando as medidas apresentadas por você. Eles devem utilizar as vistas ortogonais para desenhar o objeto em perspectiva. Auxilie os alunos na criação do desenho.
Etapa 6 — Apresentação dos desenhos
Cada grupo deve apresentar seu desenho em perspectiva para a turma, explicando como utilizaram as vistas ortogonais para desenhar o objeto. Avalie a apresentação e dê feedbacks aos alunos.
Etapa 7 — Conclusão
Faça uma conclusão sobre a aula, reforçando a importância do tema e da metodologia utilizada. Os alunos podem fazer perguntas e tirar dúvidas.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais.
Aplicar o conhecimento adquirido para desenhar objetos em perspectiva.
Estimular a criatividade e a colaboração entre os alunos.
Desenvolver a capacidade de resolução de problemas.
Reforçar a importância do tema para a Matemática e para o cotidiano dos estudantes.
Critérios de avaliação
Participação ativa dos alunos durante a aula.
Qualidade do diário de bordo criado pelo grupo.
Qualidade do desenho em perspectiva criado pelo grupo.
Clareza e objetividade na apresentação do diário de bordo e do desenho em perspectiva.
Capacidade de resolução de problemas demonstrada pelos alunos.
Ações do professor
Apresentar o tema e explicar sua importância.
Auxiliar os alunos na resolução dos problemas apresentados.
Orientar os alunos na criação do diário de bordo e do desenho em perspectiva.
Avaliar as apresentações dos grupos e dar feedbacks aos alunos.
Concluir a aula reforçando a importância do tema e da metodologia utilizada.
Ações do aluno
Participar ativamente da aula.
Identificar as medidas de cada lado dos cubos e paralelepípedos apresentados.
Criar um diário de bordo contendo os campos de Problema, Geração de Alternativas e Solução.
Desenhar em perspectiva um cubo ou paralelepípedo, utilizando as vistas ortogonais.
Apresentar o diário de bordo e o desenho em perspectiva para a turma.