Aula sobre What do you want to say?
Metodologia ativa — Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proatividade, argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma de ensinar e aprender em dupla.
A expressão "What do you want to say?" é fundamental para compreender como as pessoas comunicam suas ideias, intenções e opiniões em diferentes contextos. No cotidiano dos estudantes, essa pergunta pode surgir em debates, redações, conversas informais e até em postagens nas redes sociais, onde é essencial entender o que está sendo comunicado e quais interesses ou ideologias estão por trás do discurso. Nesta aula, utilizaremos a metodologia ativa de Aprendizagem Entre Pares para que os alunos utilizem um mapa conceitual, para explorar a ideia central "What do you want to say?" e seus oito subtópicos, aprofundando em dois níveis para analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos.
Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema
O professor inicia a aula apresentando a expressão "What do you want to say?" e sua relevância na comunicação cotidiana e nos discursos midiáticos. Exemplifica situações em que essa pergunta é fundamental para entender intenções e ideologias, como debates, redes sociais e notícias. Em seguida, introduz a metodologia de Aprendizagem Entre Pares e explica que os alunos irão construir um mapa conceitual coletivo para aprofundar o tema.
Etapa 2 — Apresentação do mapa conceitual modelo
O professor exibe o mapa conceitual já preparado, contendo a ideia central "What do you want to say?" e oito sub-ideias com dois níveis de profundidade. Explica a estrutura do mapa, como as ideias estão organizadas e como elas se relacionam, destacando a importância de analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias nos discursos. Os alunos podem fazer perguntas para esclarecer dúvidas.
Etapa 3 — Formação dos grupos e planejamento
Os alunos são organizados em duplas ou pequenos grupos. Cada grupo recebe a tarefa de usar o modelo apresentado do mapa conceitual. O professor orienta os grupos a discutirem e planejarem como distribuirão as ideias e quais exemplos práticos usarão para ilustrar cada sub-ideia, incentivando a colaboração e o respeito às opiniões diversas.
Etapa 4 — Utilização do mapa conceitual
Os grupos trabalham juntos para usar adequadamente o mapa conceitual, discutindo e selecionando as ideias principais e secundárias relacionadas ao tema. Eles devem analisar criticamente os discursos, identificando visões de mundo, preconceitos e ideologias, e organizar essas informações no mapa com clareza e coerência. O professor circula entre os grupos para apoiar e provocar reflexões.
Etapa 5 — Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo apresenta seu mapa conceitual para a turma, explicando as escolhas feitas, as relações entre as ideias e os exemplos utilizados. Os demais alunos podem fazer perguntas e contribuir com comentários construtivos, promovendo um ambiente de diálogo e aprendizagem colaborativa.
Etapa 6 — Reflexão coletiva e discussão crítica
O professor conduz uma roda de conversa para que os alunos reflitam sobre o que aprenderam com a atividade. São discutidas as diferentes visões de mundo, preconceitos e ideologias identificados, bem como a importância de questionar e interpretar criticamente os discursos presentes nas mídias e no cotidiano.
Etapa 7 — Síntese e fechamento da aula
Para finalizar, o professor faz uma síntese dos principais pontos abordados, reforçando a importância da comunicação clara e da análise crítica dos discursos. Incentiva os alunos a aplicarem essas habilidades em outras situações do dia a dia, ampliando sua capacidade de intervenção crítica na realidade social.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica dos discursos presentes nas mídias e no cotidiano.
Estimular a colaboração e o diálogo entre os alunos por meio da Aprendizagem Entre Pares.
Promover a compreensão das diferentes visões de mundo, preconceitos e ideologias nos discursos.
Capacitar os alunos a organizar informações complexas por meio da construção de mapas conceituais.
Ampliar as possibilidades de interpretação e intervenção crítica na realidade social.
Critérios de avaliação
Participação ativa na construção coletiva do mapa conceitual.
Capacidade de identificar e relacionar ideias centrais e subtópicos relevantes ao tema.
Demonstração de compreensão crítica sobre visões de mundo, preconceitos e ideologias nos discursos.
Clareza e organização na apresentação das ideias no mapa conceitual.
Colaboração e respeito nas interações entre pares durante a atividade.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar sua importância no cotidiano dos alunos.
Disponibilizar e explicar o mapa conceitual modelo, orientando sobre sua estrutura e uso.
Organizar os alunos em duplas ou pequenos grupos para a construção colaborativa do mapa.
Medir o andamento das atividades, oferecendo suporte e provocando reflexões críticas.
Estimular a troca de ideias e o respeito às diferentes opiniões durante as discussões.
Orientar a síntese final e a apresentação dos mapas conceituais produzidos pelos grupos.
Promover uma roda de conversa para reflexão sobre o aprendizado e aplicação do tema.
Ações do aluno
Participar ativamente das discussões e construção do mapa conceitual em grupo.
Contribuir com ideias e exemplos relacionados à expressão "What do you want to say?".
Analisar criticamente os discursos, identificando visões de mundo, preconceitos e ideologias.
Organizar as informações no mapa conceitual, respeitando a estrutura de níveis de profundidade.
Ouvir e considerar as opiniões dos colegas durante o trabalho em grupo.
Apresentar e explicar o mapa conceitual produzido para a turma.
Refletir sobre a importância da comunicação clara e crítica na vida cotidiana.