Aula sobre What do you want to say?
Metodologia ativa — Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O Design Thinking pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos do design que são: descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão.
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a descoberta e interpretação, que consiste em identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste contexto, o mapa de empatia busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção de soluções e desenvolvimento de protótipos.
Nesta aula, os estudantes irão explorar a expressão "What do you want to say?" por meio da construção colaborativa de um mapa de empatia, utilizando um modelo pronto que será disponibilizado pelo professor. O objetivo é que os alunos compreendam diferentes perspectivas e discursos presentes nas mídias, identificando visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias. A metodologia ativa Design Thinking será aplicada para estimular a empatia, o pensamento crítico e a interpretação dos conteúdos, tornando a aula mais dinâmica e significativa. O mapa de empatia, com campos como "O que ele pensa e sente?", "O que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos", servirá como ferramenta para aprofundar a análise dos discursos e ampliar a capacidade de intervenção crítica dos alunos.
Etapa 1 — Introdução e contextualização do tema
O professor inicia a aula apresentando a expressão "What do you want to say?" e sua relevância na comunicação e nos discursos midiáticos. Em seguida, contextualiza o tema, explicando como diferentes visões de mundo, preconceitos e ideologias podem estar presentes nas mensagens que recebemos diariamente. O professor também introduz a metodologia Design Thinking, destacando a importância da empatia para compreender o outro e analisar criticamente os discursos.
Etapa 2 — Apresentação do mapa de empatia
O professor apresenta o modelo pronto do mapa de empatia, explicando cada um dos campos: "O que ele pensa e sente?", "O que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos". Os alunos recebem o material e tiram dúvidas sobre como utilizá-lo para organizar suas ideias e análises.
Etapa 3 — Formação dos grupos e definição do foco
Os alunos são organizados em grupos e recebem um tema ou subtópico relacionado a "What do you want to say?" para analisar. Cada grupo deve discutir e definir o foco da análise, considerando as diferentes perspectivas e discursos presentes no tema escolhido.
Etapa 4 — Preenchimento colaborativo do mapa de empatia
Os grupos utilizam o modelo pronto do mapa de empatia para registrar suas reflexões e análises sobre o tema. Eles discutem e preenchem coletivamente cada campo do mapa, buscando identificar pensamentos, sentimentos, percepções, dores e ganhos relacionados ao tema e às mensagens veiculadas nas mídias.
Etapa 5 — Apresentação dos mapas e debate
Cada grupo apresenta seu mapa de empatia para a turma, explicando as escolhas feitas e as análises realizadas. O professor estimula o debate, promovendo a troca de ideias e o aprofundamento das reflexões sobre os diferentes discursos e perspectivas.
Etapa 6 — Reflexão crítica e intervenção
O professor conduz uma roda de conversa para que os alunos reflitam sobre as ideologias, preconceitos e conflitos de interesse identificados nos mapas. Juntos, discutem possíveis formas de intervenção crítica na realidade a partir do que foi aprendido.
Etapa 7 — Síntese e fechamento
Para finalizar, o professor faz uma síntese dos principais pontos abordados na aula, reforçando a importância da empatia e do pensamento crítico na análise dos discursos. Os alunos são convidados a compartilhar suas impressões e aprendizados, consolidando o conhecimento adquirido.
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade de análise crítica de discursos veiculados em diferentes mídias.
Estimular a empatia e a compreensão das múltiplas perspectivas presentes em um tema.
Ampliar a capacidade dos alunos de identificar preconceitos, ideologias e conflitos de interesse.
Promover a colaboração e o trabalho em grupo para construção do conhecimento.
Aplicar a metodologia ativa Design Thinking para tornar a aprendizagem mais significativa.
Critérios de avaliação
Participação ativa nas discussões e atividades em grupo.
Capacidade de identificar e interpretar diferentes visões de mundo e discursos.
Uso adequado do mapa de empatia para organizar as ideias e reflexões.
Clareza e coerência na exposição das análises realizadas.
Demonstração de pensamento crítico e capacidade de intervenção na realidade.
Ações do professor
Apresentar o tema e contextualizar a importância da análise crítica dos discursos.
Disponibilizar o modelo pronto do mapa de empatia e explicar seu uso.
Organizar os alunos em grupos para a realização da atividade colaborativa.
Medir o andamento das discussões, orientando e instigando reflexões.
Estimular a apresentação e o debate dos resultados obtidos pelos grupos.
Avaliar a participação e o entendimento dos alunos durante a aula.
Ações do aluno
Ler e compreender o modelo do mapa de empatia fornecido.
Participar ativamente das discussões em grupo sobre o tema proposto.
Preencher coletivamente o mapa de empatia com base nas análises realizadas.
Apresentar as conclusões do grupo para a turma, promovendo o debate.
Refletir criticamente sobre as diferentes perspectivas e discursos abordados.