A jornada dos nutrientes: do prato às células (integração dos sistemas digestório, circulatório e excretor)

Aula expositiva curta + atividade prática em grupos + socialização. Etapas (objetivas e poucas):

1. Acolhida e levantamento de ideias (5 min). 2) Explicação pelo professor com desenho no quadro (10 min). 3) Atividade prática em grupos simulando o percurso dos nutrientes (25 min). 4) Sistematização e avaliação formativa (10 min).

• Quadro e giz/quadros e canetas
• Cadernos e lápis
• Folhas reutilizadas (grandes) ou cartolina
• Tampinhas plásticas (6–8 por grupo)
• Palitos de churrasco ou palitos de picolé
• Canetas coloridas/ lápis de cor
• Copos plásticos pequenos (3 por grupo) — só para organizar materiais, não para beber

Teoria: Explicação simples e direta (pelo professor):

• O alimento é transformado em nutrientes no sistema digestório; no intestino delgado os nutrientes passam para o sangue. (o sangue funciona como 'entregador' que leva nutrientes e oxigênio a todas as células). (sme.goiania.go.gov.br)
• O coração e os vasos sanguíneos movimentam o sangue pelo corpo; assim, as células recebem o que precisam para viver e produzir energia. O sangue também carrega resíduos que serão eliminados pelo sistema excretor (rins) ou eliminados pelos pulmões (CO2). (sme.goiania.go.gov.br)
• Conclusão: os sistemas digestório, circulatório, respiratório e excretor atuam juntos para nutrir o corpo e retirar o que não serve. Acolhida: Perguntas rápidas para ativar conhecimentos (5 min):
• O que acontece com o suco/ alimento depois que a gente engole? (respostas livres; professor registra no quadro)
• Anote no caderno uma palavra que descreva o que o sangue faz (ex.: leva, entrega, carrega). Atividade principal: Atividade em grupos (25 min) — "O circuito das tampinhas":

1. Forme grupos de 4–5 alunos. Entregue uma folha grande para o grupo e as tampinhas/palitos. Cada grupo desenha, com orientação do professor, um esquema simples do corpo: boca → intestino → coração → vasos → órgãos (músculo/cérebro) → rins. (5 min)
2. Marquem 3 copos para o grupo com etiquetas: ‘Nutrientes (intestino)’, ‘Coração’, ‘Resíduos (rins)’. Coloquem tampinhas dentro do copo ‘Nutrientes’. Cada tampinha representa uma porção de nutrientes. (3 min)
3. Simulem a distribuição: os alunos, um a um, passam tampinhas seguindo o caminho desenhado (intestino → coração → órgãos → rins). Ao passar, devem dizer em voz alta uma palavra/curta frase que explique o que acontece (ex.: “o sangue pega glicose”, “o coração bombear”, “o rim filtra”). Use palitos como ‘setas’ para indicar fluxo. (12 min)
4. Ao final, o grupo escreve em poucas linhas no caderno uma justificativa que responda: “Como o sangue ajuda a nutrir nosso corpo e a eliminar o que não serve?” (5 min) Observação: toda a atividade usa materiais recicláveis; não há necessidade de impressões ou tecnologia. Sistematização: Fechamento (10 min):

• Dois grupos apresentam em 1 minuto a justificativa que escreveram.
• Professor complementa, corrige termos e pede que cada aluno copie no caderno a frase-chave: “O sangue recebe nutrientes do intestino, o coração o impulsiona pelos vasos até as células; os resíduos voltam ao sangue e são eliminados pelos rins ou pulmões.”
• Ligação com hábitos: breve comentário sobre como uma alimentação equilibrada e água ajudam todo esse processo.

O que observar e quando:

• Durante a acolhida (minutos iniciais): observar se o aluno identifica corretamente a ideia de "sangue que entrega" (registro rápido no quadro). Relação com EF05CI07: mostra ideia inicial de distribuição de nutrientes.
• Durante a atividade prática: observar participação (fala), uso correto dos termos (intestino, coração, vasos, sangue, rins) e a capacidade de explicar, ainda que com palavras simples, a relação entre absorção de nutrientes e transporte pelo sangue. Relação com EF05CI07: aluno deve justificar a relação entre o funcionamento circulatório e a distribuição de nutrientes/eliminações.
• Na socialização (apresentações): avaliar a justificativa escrita/oral (clara ou com erros conceituais). Critérios simples: identifica origem dos nutrientes (intestino); identifica papel do sangue/coração (distribuição); relaciona com eliminação de resíduos (rins/pulmões).

Nível Básico: Entregar um diagrama pronto (folha grande) com espaços para colar tampinhas e imagens recortadas (ou desenhar com orientação). Auxiliar na passagem das tampinhas e oferecer frases-modelo para completar (ex.: “O sangue leva _____ do intestino até _____”). O objetivo é manter a mesma habilidade EF05CI07, com apoio para justificar de forma simples. Nível Esperado: Executa a atividade em grupo, passando tampinhas, dizendo em voz alta as etapas e escrevendo uma justificativa curta que explique a relação entre circulação, distribuição de nutrientes e eliminação de resíduos (padrão da turma). Nível Avançado: Além da atividade, o aluno elabora um mini-cartaz mostrando uma cadeia: alimento → nutrientes → sangue → célula → resíduos → rim/pulmão, incluindo ao menos uma frase que relacione hábitos alimentares com a eficiência desse processo (ex.: “Fibras ajudam o intestino a liberar nutrientes e evitar acúmulo de resíduos.”). Mantém mesma habilidade EF05CI07, com complexidade maior. Inclusão - Deficiência Intelectual: Use materiais táteis (tampinhas maiores, texturas) e instruções passo a passo. Trabalhar em dupla com colegas monitores. Fornecer frases curtas prontas para que a criança escolha a que melhor explica o processo (gestos e ilustrações ajudam). Inclusão - TEA: Estabelecer rotina visual da aula (cartaz com etapas numeradas). Permitir assentos preferenciais e um espaço silencioso, se necessário. Fornecer papel com desenhos para colorir e usar como apoio durante a explicação. Dar tempo extra para resposta e permitir que apresente ao professor ou a um colega em vez de falar na frente da turma. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar os grupos com funções (desenhista, narrador, entregador de tampinhas, anotador) para que alunos com ritmos diferentes participem conforme sua velocidade. Oferecer tarefa de aprofundamento (nível avançado) para quem terminar antes e checklist de passos para quem precisa de apoio.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — Ministério da Educação (consulta ao documento e à navegação da Base). (gov.br)
• Conexão Escola SME Goiânia — Integração entre os sistemas digestório, respiratório, circulatório e excretor (materiais de apoio para ensino fundamental/5º ano). (sme.goiania.go.gov.br)
• Portal eduCapes / USP — material didático sobre o sistema digestório (aulas e slides para professores). (educapes.capes.gov.br)
• Portal Educação Goiás / NetEscola — atividades para 5º ano sobre nutrição do organismo e integração dos sistemas (exemplos de exercícios e roteiros). (portal.educacao.go.gov.br)