Aumentando e Encolhendo Palavras: -ão / -inho/-zinho

1. Acolhida curta e ativação do tema (5 min). 2) Explicação e modelagem do professor com exemplos (10 min). 3) Atividade prática em duplas com tampinhas/palitos para formar e classificar palavras (20 min). 4) Sistematização e socialização final com correção coletiva (10 min). A sequência é direta, com poucos passos para otimizar o tempo de aula.

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Tampinhas (ou pedaços de papel recortados) com palavras escritas
• Palitos de sorvete ou palitos de sinalização (opcional)
• Folhas reutilizadas para fichas e registros
• Cartões ou cartões improvisados com terminações -ão e -inho/-zinho

Teoria: Explicar de forma simples: aumentativo é a forma que indica algo maior ou mais intenso; diminutivo indica algo menor ou usado com carinho. Mostrar que, de modo regular, acrescentamos -ão (ou -zão) para o aumentativo e -inho (ou -zinho) para o diminutivo a palavras conhecidas. Exemplos no quadro: casa → casarão / casinha; gato → gatão (informal) / gatinho. Reforçar que o sentido pode ser literal (tamanho) ou afetivo/pejorativo. (bncc.digital) Acolhida: Iniciar com pergunta coletiva: “O que é grande? O que é pequeno?” Pedir 3 exemplos orais da turma (objetos da sala ou brinquedos). Anotar duas palavras no quadro que alunos citarem para usar durante a atividade (5 min). Atividade principal: Jogo das tampinhas (em duplas): cada dupla recebe 8–10 tampinhas com palavras básicas (ex.: livro, bola, gato, casa, mão, flor). Ao lado, há 2 cestos/cartões: um marcado '-ão/-zão' e outro '-inho/-zinho'. As duplas devem, por vez, pegar uma tampinha, falar a palavra em voz alta, transformar usando o sufixo adequado e colocar no cesto correspondente. Depois, registram no caderno três palavras escolhidas, escrevendo a forma original e a formada (aumentativo ou diminutivo) e uma frase curta usando-a. O professor circula, corrige e ajuda com sugestões de sufixo. (20 min). Sistematização: Reunir a turma. Pedir que 3 duplas leiam uma das palavras e a frase criada. No quadro, organizar duas colunas com exemplos coletados e corrigir juntos. Finalizar com pergunta de reflexão: “Quando usamos diminutivo além de tamanho? E aumentativo?” (10 min). (novaescola.org.br)

O professor observa durante a atividade principal e a socialização: (1) se o aluno consegue indicar a forma correta do sufixo (-ão / -inho) ao transformar a palavra; (2) se escreve corretamente a forma criada no caderno; (3) se usa a palavra em frase com sentido coerente. Momento da observação: circulação durante o jogo (diagnóstico e intervenção imediata) e leitura das frases na socialização (verificação de retenção). Relacionamento direto com EF02LP11: cada item avaliado mostra a capacidade de formar e empregar aumentativos/diminutivos regularmente.

Nível Básico: Oferecer lista reduzida de 5 palavras muito familiares (ex.: mãe, pai, bola, gato, casa); usar imagens junto às tampinhas; permitir que aluno forme apenas a versão oral antes de escrever; apoio individual do professor ou de colega tutor. Nível Esperado: Atividade padrão: formar oralmente e por escrito aumentativos/diminutivos regulares das palavras sorteadas e produzir frase curta que use a forma criada. Nível Avançado: Pedir que o aluno identifique sentido (afetivo/pejorativo/literal) das formas usadas em pequenas frases; propor que troque a terminação quando existirem variações (-zão) e explique por que escolheu -ão ou -zão; escrever um pequeno parágrafo usando pelo menos três formas distintas. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefa: reduzir número de palavras, usar apoio visual (figurinha + palavra), permitir resposta por apontar/ dizer a forma correta; repetir a modelagem várias vezes; oferecer tempo extra e feedback positivo constante. Inclusão - TEA: Estruturar rotina visível (quadro com etapas numeradas); usar instruções curtas e visuais; disponibilizar area tranquila para trabalhar; permitir participação verbal ou por escrita, conforme preferência; usar recursos sensoriais previsíveis (tampinhas táteis) e evitar barulho excessivo. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações de trabalho: (1) estação guiada pelo professor (para quem precisa de apoio), (2) estação independente (atividade padrão) e (3) estação de ampliação (atividades para avançados). Permitir que alunos terminem no seu ritmo; oferecer tarefas extras de reforço ou aprofundamento conforme necessidade.

• BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR – trechos sobre Língua Portuguesa e habilidades EF02LP11 (descrição da habilidade EF02LP11). (studylib.net)
• BNCC.digital — descrição e planos exemplares para EF02LP11 (sugestões de sequência e exemplos práticos). (bncc.digital)
• Nova Escola — planos e sequência didática para trabalhar aumentativo e diminutivo no 2º ano (atividades lúdicas e exemplos). (novaescola.org.br)
• PlanejamentosDeAula / materiais práticos — sugestões de atividades e materiais simples para 2º ano. (planejamentosdeaula.com)
• Sequência didática e planos sobre 'Encolhendo e aumentando palavras' com sugestões de avaliação e ajustes para alfabetização. (novaescola.org.br)