Brincando com versos: criar e entender pequenos poemas

Roda curta de leitura + trabalho guiado em dupla + escrita autônoma individual. Três etapas claras: 1) Acolhida e leitura interativa de um poema curto; 2) Exercício em dupla para identificar rimas e sons e criar duas rimas; 3) Escrita individual de um pequeno poema de 4 versos usando as rimas criadas. Professores observam durante as atividades e fazem intervenções rápidas (1–2 minutos) por dupla ou aluno.

• Caderno e lápis (um por aluno)
• Quadro e giz/marker
• Folhas reutilizadas (para rascunho e desenho)
• Tampinhas ou palitos (para atividades de rima por agrupamento)
• Livro didático ou coleção de poemas curtos da escola (se disponível)
• Pequenas imagens recortadas de revistas ou desenhadas (opcionais, para apoiar compreensão das imagens poéticas)

Teoria: Explicar brevemente o que é verso e estrofe (um verso = uma linha do poema). Mostrar o que é rima (palavras que terminam com sons parecidos) e que poemas brincam com sons e imagens para criar sentidos além do que está escrito. Dar dois exemplos curtos no quadro (poema de 2 estrofes, cada estrofe com 2 versos) e apontar as rimas e uma imagem poética simples. Acolhida: Roda rápida: o professor lê em voz alta um poema curto (2 estrofes de 2 versos) com ritmo e expressão. Pergunta inicial: 'Que palavras você ouviu que soaram parecidas?' Ouvir respostas breves (2–3 alunos). Mostrar no quadro as palavras que rimam. Atividade principal: 1) Em duplas: receber uma estrofe modelo (no quadro ou lida pelo professor). As duplas identificam palavras que rimam e, com tampinhas/palitos, agrupam pares de palavras que rimam. 2) Cada dupla cria duas palavras que rimem (ex.: gato — sapato) e escreve no rascunho. 3) Individual: cada aluno escreve um pequeno poema de 4 versos (duas estrofes de 2 versos) usando as rimas pensadas pela dupla; pode desenhar uma imagem ao lado para mostrar o sentido figurado. Sistematização: Compartilhamento em roda: 4–6 alunos declamam seus poemas (ou lêem) para a turma. O professor destaca exemplos de rima, som repetido e uma imagem poética identificada. Finaliza pedindo que cada aluno escreva no caderno uma palavra que descobriu sobre poemas (ex.: 'rima', 'imaginação', 'som').

O professor observa e registra, durante a aula: 1) Na atividade em dupla (10–20 min): se o aluno consegue identificar palavras que rimam e agrupá-las — indica compreensão de rimas (EF35LP27). 2) Na escrita individual (15 min): se o aluno produz um pequeno poema de 4 versos que apresente rimas ou jogos de palavras — indica capacidade de usar recursos sonoros e criar versos (EF35LP27). 3) No compartilhamento (fechamento): se o aluno consegue explicar, com palavras simples, a imagem poética ou o som que quis usar — indica compreensão de sentidos figurados e recursos sonoros. Registre observações rápidas (ex.: 'identifica rima', 'criou 2 versos rimados', 'explica imagem poética') para ajustar apoio em aulas seguintes.

Nível Básico: Fornecer modelo mais guiado: duas opções de palavras já rimadas (lista de 6 pares) e um poema modelo incompleto (preencher o verso final). Permitir escrita orientada com o professor ou colega (escrita compartilhada) e uso de desenho para completar sentido. Nível Esperado: Atividade padrão: identificação de rimas em dupla e produção individual de um poema de 4 versos com rimas e tentativa de imagem poética (pode ser um desenho curto). Nível Avançado: Desafio: produzir um poema visual (concreto) com 4 versos, brincando com organização das palavras na folha para criar imagem; incluir pelo menos um recurso sonoro (onomatopeia) e explicar oralmente o sentido figurado utilizado. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar frases curtas e palavras familiares; oferecer apoio com escolha entre 2–3 palavras que rimam; usar tampinhas/palitos para organizar as rimas; permitir resposta por desenho ou colagem; trabalhar em duplas com colega tutor; dar instruções passo a passo e checar compreensão antes de avançar. Inclusão - TEA: Avisar a ordem das atividades no início (roteiro visual no quadro), reduzir números de estímulos (ambiente mais calmo), permitir que a criança leia/declame apenas para o professor ou um colega se estiver desconfortável em roda grande; oferecer tempo extra e opção de resposta escrita ou por desenho; usar imagens e rotina previsível. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Fracionar tarefa em partes curtas (identificar rima → criar rima → escrever versos). Oferecer extensão para que alunos rápidos façam versão visual do poema; alunos que precisam de mais tempo recebem rascunho com sugestões e podem terminar em outro momento ou com apoio do professor/monitor.

• Nova Escola — Planos e sugestões de atividades para EF35LP27 (poesia e rima). (novaescola.org.br)
• Currículo do Espírito Santo — descrição da habilidade EF35LP27 (texto oficial do currículo estadual com enunciado da competência). (curriculo.sedu.es.gov.br)
• Espaço Docente — atividades e materiais para compreensão de poemas no 3º e 4º ano (exemplos práticos alinhados à BNCC). (espacodocente.com)
• Indagação — lista e explicações das habilidades da BNCC (EF35LP27 entre outras referências de ensino de poesia). (indagacao.com.br)
• AgoraVocêSabe — orientações práticas sobre a habilidade EF35LP27 e sugestões de atividades lúdicas. (agoravocesabe.com)