Brincando com versos: identificar rimas, sons e imagens poéticas e produzir um poema curto

Aula em poucas etapas: acolhida com jogo de rimas (5 min); leitura compartilhada e explicação de elementos (10 min); trabalho em duplas para identificar recursos e escrever um poema curto (25 min); socialização e fechamento com feedback coletivo (10 min). Ênfase em prática guiada e produção autônoma com observação formativa do professor.

• Caderno e lápis
• Quadro/ lousa e giz/ marcador
• Folhas reutilizadas (ou caderno) para escrever o poema
• Cartões simples (recortados de papel usado) com palavras, para jogo de rimas (opcional)
• Tampinhas ou palitos para organizar rimas em grupos (opcional)

Teoria: Breve explicação no quadro sobre: verso e estrofe; rima (final e interna) com exemplos; repetição de sons e aliteração; imagens poéticas (metáfora e comparação simples) e como os recursos visuais/sonoros podem dar sentido ao poema. Professor lê 2 poemas curtos em voz alta, apontando essas características. Acolhida: Jogo rápido: professor diz uma palavra (ex.: 'sol') e alunos, em roda, dizem palavras que rimam ou soem parecido (ex.: 'farol', 'rol', 'picolé' — discutir se rima ou não). Objetivo: ativar atenção para sons e rimas (5 minutos). Atividade principal: 1) Leitura compartilhada (em voz alta) de um poema curto previamente escolhido pelo professor; pedir que os alunos circulem ou marquem no caderno palavras que rimam e palavras que formem imagens (10 min). 2) Trabalho em duplas: cada dupla recebe 3 palavras dadas ou escolhe palavras do poema; devem criar um pequeno poema de 4 versos que contenha pelo menos um par de rimas e uma imagem figurada (metáfora simples ou comparação com 'como' ou 'parece') — uso de tampinhas/palitos para organizar finais que rimam pode ajudar. Professor circula, orienta e faz perguntas-guia (25 min). Sistematização: Socialização: 3–4 duplas leem seu poema para a turma; professor faz comentários curtos destacando rima, som e a imagem poética utilizada; registro no quadro de exemplos observados. Encerramento com pergunta-reflexão: 'Que som ou imagem mais gostaram hoje?' (10 min).

O professor observa durante a leitura compartilhada, no trabalho em duplas e na socialização. Itens a observar: 1) identificação de rimas/sons — durante a marcação no caderno (momento inicial da atividade principal); 2) uso de imagem poética (metáfora/ comparação) — ao produzir o poema (momento do trabalho em duplas); 3) autonomia na leitura e produção — participação na escrita e na apresentação. Essas evidências mostram desenvolvimento da habilidade EF35LP27, pois demonstram compreensão de versos, exploração de rimas e associação a imagens poéticas. Anotações rápidas no caderno do professor (checklist simples: identificou rima / criou rima / usou imagem / leu com certa autonomia) servem para registro formativo.

Nível Básico: Professor fornece poema com rimas destacadas e lista de palavras que rimam; trabalho em pares com apoio direto do professor; objetivo reduzido: identificar e copiar pares que rimam e produzir 2 versos com rima guiada. Nível Esperado: Aluno identifica rimas e imagens poéticas no poema lido, e produz autonomamente um poema de 4 versos com pelo menos um par de rimas e uma imagem figurada simples. Nível Avançado: Aluno cria poema de 4 ou mais versos que combine rima, aliteração e uma imagem poética mais elaborada; pode propor um pequeno poema visual ( disposição dos versos no papel para efeito ) e ajudar colegas. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefas: usar poemas muito curtos (2–4 versos) com rimas claras; trabalhar em duplas com um colega apoiador; oferecer opções para resposta (escrever, ditar ao professor ou desenhar a imagem poética); usar apoio visual (cartões com palavras e figuras). Inclusão - TEA: Antecipar rotina e etapas por escrito ou com quadro de sequências; usar lugar tranquilo para leitura; permitir comunicação alternativa (desenho, seleção de palavras em cartões); dar tempo extra e instruções curtas; evitar surpresas durante socialização (avisar quem vai apresentar). Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar etapas com níveis de apoio: passos claros, tempo extra para que cada aluno conclua, roteiros curtos para orientar a escrita (ex.: 1ª linha — tema; 2ª e 3ª — imagem; 4ª — rima); oferecer tarefa de extensão para quem terminar mais cedo (ex.: criar um pequeno desenho que ilustre o poema).

• Nova Escola — Planos de aula e descrição da habilidade EF35LP27 (definição e sugestões de atividades). (novaescola.org.br)
• BNCC.digital — Ficha e plano de aula exemplificando EF35LP27 (texto-resumo da habilidade e propostas de leitura/produção). (bncc.digital)
• Referencial Curricular do Paraná (Língua Portuguesa, 5º ano) — orientação sobre leitura de versos, rimas e apropriação da linguagem poética. (referencialcurriculardoparana.pr.gov.br)
• Conexão Escola (SME Goiânia) — sequências e atividades sobre poemas e versos com enfoque em rima, musicalidade e imagens poéticas. (sme.goiania.go.gov.br)