Brincando e Contando: Construindo Fatos Básicos da Adição

1. Acolhida curta e ativação da contagem (5 min). 2) Exploração com materiais concretos em grupos pequenos (20 min): formar pares de quantidades, juntar e contar para construir fatos básicos. 3) Jogo em duplas para praticar (15 min): pares de cartões ou tampinhas; vencedor registra fatos no caderno. 4) Sistematização coletiva (5 min). Estratégia com poucas etapas, centrada em manipulação, fala do aluno e registro simples.

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Tampinhas ou palitos (30-50 por grupo)
• Folhas reutilizadas para cartões (cortadas à mão)
• Caixinha ou saquinho para tirar cartões
• Cartões com números de 0 a 9 (feitos em sala com papel reciclado)

Teoria: Explique brevemente que 'adição' é juntar duas quantidades e que 'fatos básicos' são as somas com números de um algarismo. Mostre um exemplo com tampinhas (3 + 2 = 5). Destaque os símbolos + e = e que há maneiras diferentes de descobrir o resultado (contando, juntando, desenhando). (basenacionalcomum.mec.gov.br) Acolhida: Cumprimente a turma, peça para contarem juntos até 10 com palmas. Pergunte: 'Se eu tiver 2 tampinhas e você me der 3, quantas teremos?'. Mostre no quadro um exemplo rápido. Atividade principal: Organize a turma em grupos de 3-4. Cada grupo recebe tampinhas/palitos e um envelope com cartões de números (0–9). Etapas: (a) Cada aluno retira dois cartões e representa as quantidades com tampinhas; (b) Juntam as tampinhas e contam o total; (c) Escrevem a expressão no caderno (por exemplo, 4 + 3 = 7) ou desenham; (d) Em seguida, as duplas trocam cartões e repetem. Professor circula observando estratégias. Use variações: somas que resultem até 9; proporcione problemas do cotidiano (maçãs, brinquedos). A prática com manipulativos melhora a compreensão dos fatos básicos. (periodicos.ufsc.br) Sistematização: No quadro, peça a 3 duplas para apresentar um fato básico que construíram e explique como chegaram ao resultado. Registre 6 fatos no quadro para formar um cartaz de referência (poderá ficar na sala). Finalize com uma pergunta oral: 'Qual é a soma que mais apareceu hoje?'

O professor observa: 1) durante a exploração (minutos 6–25): se o aluno consegue representar corretamente as parcelas com manipulativos e obter o total; 2) durante o jogo em duplas (minutos 26–40): se usa estratégias diversas (contagem, juntar visual) e consegue escrever/registrar a soma; 3) na sistematização (últimos 5 min): se explica em palavras como obteve o resultado e reconhece + e =. Relacione diretamente com EF01MA06: capacidade de construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo. (basenacionalcomum.mec.gov.br)

Nível Básico: Reduzir número de casos: trabalhar apenas somas cuja parcela 0–3 (ex.: 1+2, 2+3). Oferecer modelo passo a passo e mais tempo com o manipulativo; professor ou monitor realiza contagem compartilhada; registrar com desenhos em vez de algarismos. Nível Esperado: Atividade padrão: manipulação livre, registro numeral (ex.: 5 + 2 = 7), participação no jogo em duplas e apresentação de pelo menos um fato no quadro. Nível Avançado: Introduzir tarefas de decomposição (ex.: mostre 7 e peça dois pares que formem 7: 3+4, 5+2) e problemas com falta de parcela (ex.: 4 + ? = 9). Propor que escrevam 4 fatos novos e expliquem a estratégia usada. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar objetos maiores e táteis (tampas maiores, blocos); instruções simples e curtas; demonstração passo a passo; apoio de monitor/auxiliar; repetir a atividade em pequenos grupos e aceitar registros por desenho. Inclusão - TEA: Rotina visual da sequência (cartaz com etapas), área calma para trabalhar, instruções curtas e previsíveis, um parceiro fixo, uso de apoio visual (figuras) e permitir resposta por apontar ou montar em vez de escrita. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Diferenciar tarefas sem alterar o objetivo: oferecer tempo extra e manipulação guiada para quem precisa; para os mais rápidos, desafios de formar mais combinações ou criar pequenos problemas para colegas.

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Documento integral — Matematica, Ensino Fundamental — Anos Iniciais. Brasília: MEC, 2017. Seção de habilidades do 1º ano, incluindo EF01MA06. (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Renta, A. J.; Knöpker, M. Réguas numéricas como material manipulativo para ensinar-aprender fatos básicos da adição. Revista Eletrônica de Educação Matemática (REVEMAT), v.18, 2023. (estudo que relata uso de materiais manipulativos com 1º ano). (periodicos.ufsc.br)
• Santos, M. J. C. O currículo de matemática dos anos iniciais do ensino fundamental na BNCC: os subalternos falam? Horizontes, 2018 — análise crítica sobre a implementação e orientações curriculares (para reflexão pedagógica e contextualização). (revistahorizontes.usf.edu.br)