Caça ao Acento: monossílabos tônicos e oxítonas

1. Acolhida rápida e fixação do objetivo (5 min). 2) Explicação direta e visual com exemplos no quadro (10 min). 3) Atividade prática em pequenos grupos usando materiais da sala (20 min): jogo 'Caça ao Acento' e produção escrita breve. 4) Sistematização e correção compartilhada (10 min). Estratégia em poucas etapas para otimizar tempo e engajamento: exposição guiada → prática manipulável em grupo → registro individual → correção coletiva.

• Quadro e giz/quadriculação, ou quadro branco e marcador
• Caderno e lápis
• Tampinhas (ou cartõezinhos recortados) para formar palavras
• Palitos (ou palitos de sorvete) para marcar sílabas
• Folhas reutilizadas para escrever listas e registrar respostas
• Livro didático da turma (se disponível)

Teoria: Explicar de forma simples: 1) O que é monossílabo tônico (palavra de uma sílaba pronunciada com força) e exemplos (já, pé, só). 2) O que é oxítona (sílaba tônica na última sílaba) e exemplos (café, jacaré, cipó). 3) Regra foco (EF03LP04): monossílabos tônicos terminados em a, e, o e oxítonas terminadas em a, e, o — seguidas ou não de s — recebem acento gráfico (agudo ou circunflexo) para marcar a vogal tônica. Apresentar exemplos com acento agudo (má, café, já) e circunflexo (pôr – observar que circunflexo aparece em casos vocálicos fechados quando aplicável; focar exemplos simples do cotidiano). Usar o quadro com palavras separadas em sílabas e sublinhar a sílaba tônica. Acolhida: (5 minutos) Cumprimentar a turma e anunciar o objetivo: 'Hoje vamos caçar os acentos! Vamos aprender quando precisamos colocar o acento em palavras curtas e em palavras cuja sílaba final é mais forte.' Fazer uma pergunta rápida: 'Quem lembra de uma palavra que tem só uma sílaba e que precisa de acento?' Registrar 1–2 respostas no quadro. Atividade principal: (20 minutos) Jogo 'Caça ao Acento' em 4 grupos: 1) Preparação: cada grupo recebe tampinhas/cartõezinhos com letras já escritas e uma lista curta de palavras sem acento (escritas no quadro): por exemplo, ja, ma, pa, pe, so, po, cafe, sofa, vao, tres (adaptar conforme turma). 2) Tarefa do grupo: com as tampinhas formam as palavras e colocam um palito sob cada sílaba; identificam a sílaba tônica e decidem se a palavra precisa de acento. 3) Cada grupo escreve em uma folha reutilizada a lista com os acentos adicionados corretamente (ex.: já, má, pá, pé, só, pó, café, sofá, vão, três). 4) Rotação: dois grupos apresentam rapidamente (1 minuto cada) e o professor faz feedback imediato. Observação: se a turma não conhece alguns exemplos (como três, vão), usar substituições mais familiares. Variante sem impressão: professor escreve novas palavras no quadro conforme necessidade. Sistematização: (10 minutos) Coletiva: chamar 4 exemplos dos grupos e discutir por que cada palavra recebeu (ou não) acento, pedindo que um aluno explique onde está a sílaba tônica. Fazer um mini-resumo no quadro com a regra em linguagem curta: 'Monossílabos tônicos terminados em a/e/o → acento. Oxítonas terminadas em a/e/o (ou com s) → acento.' Finalizar com uma atividade de registro no caderno: o aluno escreve 5 palavras inventadas (ou escolhidas do livro) e marca a que precisam de acento e coloca o acento.'

O professor observa: 1) Durante a atividade em grupo (minutos 10–30): se os alunos identificam corretamente a sílaba tônica nos palitos e justificam oralmente a escolha — evidência direta do domínio de EF03LP04. 2) Na apresentação rápida (minutos 20–35): se conseguem explicar por que acentuaram determinada palavra — avalia compreensão conceitual. 3) No registro individual final (minutos 35–45): analisar se o aluno aplicou corretamente o acento em 5 palavras escritas; registrar concisamente em fichas ou no caderno quem precisará de revisão. Critérios: (a) identifica sílaba tônica em monossílabos e oxítonas; (b) aplica acento gráfico corretamente em pelo menos 4 de 5 itens. These observations vinculam-se diretamente à habilidade EF03LP04.

Nível Básico: Fornecer lista reduzida (5 palavras) com apoio visual: professor separa sílabas previamente e oferece modelos com acento; trabalhar oralmente antes de pedir escrita; permitir marcação com cor diferente em vez de reescrever o acento. Nível Esperado: Atividade de caça ao acento em grupo e registro individual padrão (5 palavras). O aluno deve identificar sílaba tônica e aplicar acento em palavras propostas. Nível Avançado: Pedir que o aluno escreva frases curtas (2–3) usando palavras acentuadas corretamente, explique por escrito a regra para cada palavra escolhida e proponha 2 palavras novas que também se encaixem na regra. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas e claras, ritmo mais lento, apoio de pares e material tátil (tampinhas maiores, letras grandes), reforço positivo imediato; oferecer exercícios em etapas pequenas (identificar sílaba tônica → decidir sobre acento → escrever). Inclusão - TEA: Estruturar rotina previsível (mostrar agenda da aula no quadro), usar apoio visual (cartões com exemplos claros), permitir participação com função definida (por exemplo, responsável pelas tampinhas), reduzir estímulos sonoros/luzes; oferecer tempo adicional e permitir respostas por escrito ou por gestos. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar heterogeneamente os grupos para que alunos mais rápidos ajudem colegas; preparar atividades de extensão (criar frases) para quem avançar; para quem precisa de mais tempo, oferecer lista menor e apoio individual durante a prática.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — habilidade EF03LP04 (descrição oficial da habilidade em documentos e plataformas curriculares estaduais e educacionais).
• Nova Escola — Planos de aula alinhados à habilidade EF03LP04 (materiais e sugestões de atividades práticas para 3º ano).
• Currículo SEDU/Secretarias de Educação (páginas de apoio) — descrição resumida e exemplos da habilidade EF03LP04.
• Brasil Escola — Resumo das regras de acentuação gráfica (monossílabos tônicos e oxítonas): explicações e exemplos didáticos.