Caça ao Tesouro na Sala: Localização e Deslocamentos

Ensino ativo e curto: 1) acolhida e explicação rápida (5 min); 2) demonstração com objetos na sala (5 min); 3) atividade prática em pequenos grupos com movimentação e desenho de croqui (20 min); 4) fechamento com registro e observação formativa (10 min). Poucas etapas, foco em prática e registro.

• Caderno e lápis
• Quadro/quadriculado no quadro ou folha reutilizada grande para croqui
• Tampinhas, palitos ou pequenos objetos da sala (3 por grupo)
• Fita adesiva (para marcar pontos de referência no chão)
• Giz de cera ou lápis de cor
• Etiquetas ou pedaços de papel para nomear pontos (porta, janela, quadro)

Teoria: Explicar, de forma curta e com exemplos da própria sala, o que é ponto de referência (um objeto fixo usado para localizar outro) e as palavras-chave de posição (em frente, atrás, à direita, à esquerda, entre, ao lado, acima/abaixo). Mostrar como usar setas para indicar deslocamentos e como indicar mudança de direção (virar à direita/esquerda). Use um exemplo com 2 pontos de referência (porta e quadro) para localizar um brinquedo. (novaescola.org.br) Acolhida: (5 min) Receba a turma em roda curta. Pergunte: 'Onde está o nosso livro da leitura?' Aceite respostas e registre no quadro: ex.: 'o livro está entre a janela e a mesa' — destaque o uso de dois pontos de referência. Explique que hoje vamos fazer uma caça ao tesouro usando pontos de referência e setas. (novaescola.org.br) Atividade principal: (20 min) 1) Organize a turma em grupos de 3 ou 4. 2) Em cada grupo, marque com fita 3 pontos de referência no chão ou na mesa: 'porta', 'janela', 'armário' (ou use móveis). 3) Cada grupo recebe 3 tampinhas/objetos e posiciona um objeto em um local escolhido. 4) Os alunos caminham ou movimentam um personagem (tampinha) seguindo instruções do colega: um aluno descreve (verbal) onde está o objeto usando dois pontos de referência; outro aluno segue e testa. 5) Depois, cada grupo desenha um croqui simples da sala (no papel reutilizado) mostrando os pontos de referência, a posição do objeto e usa setas para indicar um deslocamento com mudança de direção (ex.: andar 2 passos à frente, virar à direita e andar 1 passo). Professor circula, faz perguntas orientadoras e registra observações. (bncc.digital) Sistematização: (10 min) Reúna a turma. Peça que 2 grupos exponham seu croqui no quadro e digam em voz alta a descrição: 'O brinquedo está à direita da mesa e em frente ao armário. Para chegar, vá em frente e vire à esquerda.' Corrija vocabulário se necessário. Finalize reforçando a importância dos pontos de referência e das setas para indicar movimento e mudança de direção. Registre no caderno uma frase curta e um desenho por aluno (tarefa de fechamento). (novaescola.org.br)

O professor observa durante a atividade em grupo e no fechamento: 1) Se o aluno usa ao menos dois pontos de referência ao descrever localizações (momento: atividade prática e exposição). 2) Se representa deslocamentos com setas ou instruções que indicam direção e sentido (ex.: 'virar à direita') — observa-se no croqui e na demonstração prática. 3) Se consegue seguir/indicar mudança de direção em movimentos reais (momento: movimentação com tampinhas/personal). Esses três indicadores mostram domínio de EF02MA12. Anote exemplos positivos e pontos a reforçar para a próxima aula. (referencialcurriculardoparana.pr.gov.br)

Nível Básico: Reduzir passos: trabalhar apenas 1 ou 2 pontos de referência; permitir que o aluno mova o objeto junto ao professor (modelo) e copie o croqui com desenho tracejado das setas. Permitir respostas com gestos em vez de escrita. Nível Esperado: Atividade padrão: usar 2 ou 3 pontos de referência, descrever verbalmente e registrar em croqui com setas e palavras simples (direita, esquerda, em frente, atrás). Nível Avançado: Pedir ao aluno que escreva instruções curtas para um colega (ex.: 'Ande 3 passos em frente, vire à direita e toque a cadeira') e que interprete instruções do colega sem consultar o croqui; solicitar uso de pontos de referência mais distantes (pátio, árvore). Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefas em passos curtos; usar objetos táteis e maiores; emparelhar com colega tutor; oferecer tempo extra; usar linguagem concreta e repetições; pedir registro por desenho apenas. Inclusão - TEA: Fornecer roteiro visual passo a passo (cartão com imagens: ponto de referência → seta → movimento), antecipar rotina da aula, permitir trabalhar em cantos mais silenciosos, usar comunicação alternativa (gestos, imagens) e dar instruções claras e curtas. Permitir que o aluno registre com fotos dos objetos no croqui se isso facilitar. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: alunos que terminam rápido fazem 'desafios' (inverter direções; criar rota reversa); alunos que precisam de mais tempo ficam em estação com apoio do professor/monitor. Oferecer trabalho em pares e permitir múltiplas formas de registro (desenho, gestos, escrita curta).

• Nova Escola — Sequência de planos e materiais sobre Geometria: EF02MA12 (planos práticos e exemplos de atividades). (novaescola.org.br)
• Conexão Escola (Secretaria Municipal de Goiânia) — Propostas didáticas e esquema de habilidade EF02MA12, com exemplos de termos e progressão. (sme.goiania.go.gov.br)
• Referencial Curricular do Paraná — Organização por unidades temáticas e descrição de EF02MA12 para 2º ano. (referencialcurriculardoparana.pr.gov.br)
• Mapas de Foco da BNCC (Instituto Reúna e Itaú Social) — orientações sobre progressão das habilidades em Matemática incluindo EF02MA12. (fliphtml5.com)