Caça aos dígrafos: LH, NH e CH

Aula prática em etapas curtas: (1) explicação e exemplo no quadro; (2) atividade de reconhecimento oral e visual em grupos pequenos com materiais simples; (3) produção escrita curta e ditado de autoavaliação. Poucas etapas para manter o foco e maximizar o tempo.

• Quadro e giz/marker
• Caderno e lápis (um por aluno)
• Tampinhas ou palitos com letras (feitos pelo professor) — 3 conjuntos simples
• Cartões ou pedaços de papel com palavras (feito pelo professor, em folhas reutilizadas)
• Folhas reutilizadas para registro (sinalizadores de cor opcional)
• Borracha e apontador

Teoria: Breve explicação (5 minutos): o que é dígrafo (dois grafemas que representam um som): lh / nh / ch. Mostrar no quadro 3 colunas (LH / NH / CH) e escrever 3 exemplos em cada coluna (por exemplo: folha, olho, galho / ninho, banho, sonho / chá, choro, chute). Ler cada palavra em voz alta com a turma e destacar o som representado pelo dígrafo. Acolhida: Roda rápida (5 minutos): professor lê uma palavra oralmente; alunos batem palma se ouvirem LH, batem pé se ouvirem NH e levantam a mão se ouvirem CH. Repetir com 8–10 palavras conhecidas para ativar a atenção e diagnosticar rapidamente quem reconhece os sons. Atividade principal: Atividade em duplas (25 minutos): jogo de 'Caça aos dígrafos' com tampinhas/palitos

• O professor distribui um conjunto de tampinhas/palitos com letras e 12 cartões com imagens/palavras (algumas com lh, nh, ch; outras sem).
• Duplas se revezam: um aluno escolhe um cartão, diz a palavra e monta a palavra com as tampinhas/palitos (ou escreve no caderno). O parceiro verifica e aponta qual dígrafo está presente.
• Professor circula, registra erros comuns e dá apoio. Depois do jogo, ditado curto (5 palavras): alunos escrevem no caderno e corrigem em dupla usando o quadro como referência. Sistematização: Fechamento (10 minutos): escolher 3 palavras do ditado e pedir que dois alunos expliquem por que usaram LH/NH/CH. Expor no quadro as correções mais comuns e registrar uma lista coletiva de 6 palavras corretas (2 de cada dígrafo) para colar no mural da sala ou transcrever no caderno.

O professor observa, durante a acolhida e a atividade principal, se o aluno: (1) reconhece oralmente o dígrafo ao ouvir a palavra (momento: acolhida e início da atividade); (2) identifica o dígrafo em palavras escritas ou em imagens (momento: jogo com cartões); (3) grafia corretamente a palavra no ditado (momento: ditado e correção em dupla). Registre exemplos de acertos e erros (padrões de escrita equivocada, p.ex. escrever 'fio' em vez de 'filho' ou confundir 'x' com 'ch') para planejar retomadas. Essas observações estão diretamente vinculadas à habilidade EF03LP03.

Nível Básico: Menos itens por atividade (ex.: 6 cartões em vez de 12). Uso de apoio visual maior (figuras grandes) e modelagem passo a passo: o professor monta a palavra primeiro, depois o aluno repete. Ditado reduzido a 2–3 palavras com feedback imediato. Nível Esperado: Atividades tal como descritas: identificação oral, jogo em dupla e ditado de 5 palavras, com correção em dupla e exposição coletiva para reflexão sobre a grafia. Nível Avançado: Produção de frases curtas (3 frases) que incluam pelo menos uma palavra com cada dígrafo; explicar por escrito por que escolheu cada grafia; proposta de pequenos desafios de investigação (p.ex. buscar mais palavras na sala/na livraria da escola). Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefas: usar poucas palavras por vez e muitos suportes visuais (figuras grandes). Trabalhar em duplas com apoio de um colega ou monitor. Repetições e tempo extra. Usar material tátil (tampinhas/palitos) para ativar distintos canais sensoriais. Inclusão - TEA: Manter rotina visual da aula (quadro com passos da atividade). Preparar um conjunto de materiais separados para o aluno quando possível. Permitir que o aluno trabalhe em espaço mais calmo, com instruções curtas e objetivas. Usar imagens claras e tempo previsível para transições entre etapas. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Oferecer variações: atividades em níveis (prática guiada, prática independente, extensão). Dar tempo adicional para quem precisa; propor desafios extras (criar frases) para quem já domina. Permitir trabalho em duplas heterogêneas para apoio mútulo.

• Nova Escola — Planos de aula e materiais sobre dígrafos LH, NH e CH (recursos e sugestões práticas para 3º ano). (novaescola.org.br)
• BNCC.digital — Registro da habilidade EF03LP03 e orientações de ensino para análise linguística/semiótica (uso de dígrafos). (bncc.digital)
• PlanejamentosDeAula.com — Plano de aula e exemplos de atividades para trabalhar LH, NH e CH no 3º ano. (planejamentosdeaula.com)
• Revista/Artigos sobre prática de ortografia e ensino nos anos iniciais (sintetizados): recomendações para ensinar dígrafos com atividades orais, visuais e táteis. (educacaopublica.cecierj.edu.br)