Com ou sem H? Memorizando grafias irregulares (foco em H inicial e ocorrências irregulares)

1. Rápida explicação expositiva e demonstração (10 min). 2) Atividade prática em duplas/grupos com materiais simples (25 min): jogo de memória / bingo com tampinhas e cartões + ditado curto. 3) Sistematização com correção coletiva e autoavaliação (15 min). Estratégia em poucas etapas, repetitiva e multisensorial para favorecer memorização. (repositorio.usp.br)

• Quadro ou lousa
• Marcador ou giz
• Cadernos e lápis
• Cartões com palavras (recortados de folha reutilizada)
• Tampinhas ou palitos para marcar palavras (10–15 por grupo)
• Folhas reutilizadas para registro e ditado
• Lista curta (12 palavras) preparada pelo professor

Teoria: Explicar, com exemplos, que algumas palavras não seguem a regra simples fonema‑grafema (são irregulares) e que a letra H no início de muitas palavras não tem som, mas é parte da grafia (ex.: homem, hora, hoje). Mostrar exemplos e contraexemplos no quadro. (studocu.com) Acolhida: (5 min) Saudar turma. Perguntar: “Que palavras vocês já viram com H no início?” Anotar algumas respostas no quadro. Apresentar o objetivo do dia: decorar e usar grafias difíceis com confiança. Atividade principal: (25 min) 1) Dividir a turma em duplas/grupos de 3. 2) Entregar a cada grupo 12 cartões (mistura de palavras com H inicial e outras irregulares). Sugestão de palavras frequentes: homem, hora, hoje, hospital, herói, horta, hábito, hífen; e exemplos de ocorrências irregulares: pneu, excesso, xícara, seção. (Professor adapta a lista à realidade da turma.) 3) Jogo 1 — Bingo/Grelha: grupos colocam tampinhas sobre palavras ditadas pelo professor; marcam as que escrevem corretamente. 4) Jogo 2 — Memória dos pares: em cartõezinhos virados, encontrar pares (palavra + imagem ou palavra correta + palavra escrita errado). 5) Ditado curto final (5 palavras): cada aluno escreve no caderno; o professor recolhe/ registra erros para feedback formativo. (bncc.digital) Sistematização: (10–15 min) Revisão coletiva: projetar ou escrever no quadro as palavras do ditado; pedir que alguns alunos expliquem como lembraram da grafia (mnemônico, imagem, rima). Registrar no caderno uma lista de consulta da turma (dicionário da classe) com aquelas palavras para futuras consultas.

O professor observa: 1) Durante os jogos — participação, se o aluno identifica/assinala corretamente as palavras com H inicial e as irregulares; 2) No ditado — precisão ortográfica das palavras‑alvo; 3) No fechamento — capacidade de explicar ou mostrar um recurso de memorização. Essas observações indicam se o aluno está conseguindo 'memorizar a grafia' conforme EF35LP13. Registre (nota rápida) quantos dos 5–12 itens cada aluno escreveu corretamente para orientar intervenções posteriores. (repositorio.usp.br)

Nível Básico: Reduzir a lista para 6 palavras (3 com H inicial + 3 irregulares). Disponibilizar cartões com imagem + palavra e permitir leitura do cartão antes de escrever. Trabalhar em duplas com leitura em voz alta e cópia. Tempo extra no ditado. Nível Esperado: Lista de 10–12 palavras; participação nas atividades de grupo; ditado com 5 palavras; produção de uma frase curta com pelo menos uma palavra‑alvo. Nível Avançado: Ampliar para 15 palavras; pedir que o aluno explique origem/etimologia simples ou crie mnemônicos (frase curta) para 3 palavras; produzir pequeno parágrafo (3–5 linhas) usando ao menos 4 palavras‑alvo. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar apoio visual forte (cartões com imagem + palavra), dividir a tarefa em passos curtos, fornecer modelo escrito para copiar e permitir mais tempo. Trabalhar em duplas com colega tutor para reforço. Inclusão - TEA: Estabelecer rotina clara (salação da sequência da aula no quadro), reduzir estímulos sensoriais, usar cartões visuais previsíveis e permitir resposta escrita em prancheta individual; oferecer lugar com pouca distração. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Planejar esta atividade como parte de pequenos blocos: apoiar alunos com dificuldades com tarefas menores e tempo extra; dar atividades de ampliação para quem aprende rápido (criar jogo de memória extra, liderar uma dupla). Permitir que o professor use o registro do desempenho para reagrupamento nas próximas aulas. (novaescola.org.br)

• Página da habilidade EF35LP13 (descrição e possibilidades de trabalho) — BNCC.digital. (bncc.digital)
• Artigos e planos com propostas práticas para EF35LP13 — BNCC.digital (exemplos de planos e atividades lúdicas). (bncc.digital)
• Recomendações práticas e planos de aula para ortografia e H inicial — Nova Escola (planos e sugestões para 4º/5º ano). (novaescola.org.br)
• Pesquisa sobre estratégias gerativas e memorização no ensino da ortografia — repositório USP (discussão de procedimentos de memorização/fixação). (repositorio.usp.br)
• Explicação e normas sobre o uso da letra H (H inicial não representa fonema) — material didático/ortografia. (studocu.com)