Como seguir instruções: fazendo um marcador de página (leitura e execução de texto injuntivo)

1. Leitura compartilhada e análise (10 min). 2) Identificação das partes do texto (materiais, passos, verbos imperativos) na lousa (10 min). 3) Atividade prática em pequenos grupos seguindo o texto (20 min). 4) Sistematização e avaliação rápida (10 min). Etapas simples e objetivas para maximizar o aprendizado no tempo disponível.

• Quadro ou cartolina grande (texto escrito pelo professor)
• Caderno e lápis
• Folhas reutilizadas (papel sulfite/crafter)
• Lápis de cor ou lápis grafite
• Tampinhas e palitos (ou apenas palitos e tampinhas para decorar)
• Tesoura (se disponível)
• Cola branca ou bastão (se houver)
• Folhas de rascunho para anotações

Teoria: Explicar o que é um texto injuntivo instrucional: serve para ensinar como fazer algo; tem lista de materiais, passos ordenados e usa verbos no imperativo (Ex.: 'corte', 'cole', 'dobre'). Mostrar na lousa um exemplo curto com título, lista de materiais e passos numerados. Acolhida: Receber a turma com uma pergunta rápida: 'Quem já seguiu uma receita ou montou um brinquedo com instruções? O que apareceu primeiro: lista de materiais ou os passos?' Registrar respostas no quadro e dizer que hoje vão ler instruções e fazer um marcador seguindo um texto. Atividade principal: 1) O professor escreve na lousa (ou em cartolina) um texto curto e claro: título, lista de materiais e 5 passos numerados usando verbos no imperativo (ex.: '1. Corte um retângulo de papel. 2. Dobre ao meio. 3. Cole a tampinha na ponta. 4. Decore com lápis de cor. 5. Escreva seu nome.'). 2) Leitura compartilhada: o professor lê em voz alta; alunos acompanham no caderno. 3) Em duplas ou trios, alunos identificam e circulam os verbos imperativos e numeram os passos caso não estejam numerados. 4) Em seguida, cada grupo segue o texto para confeccionar o marcador com os materiais disponíveis. O professor circula e observa compreensão e seguimento das etapas. Sistematização: Reunir a turma; pedir que cada grupo diga um verbo imperativo que encontrou e explique qual passo estava ligado a ele. Expor dois marcadores no quadro e pedir que a turma diga se as instruções foram seguidas na ordem correta. Finalizar lembrando os elementos do gênero: título, materiais, passos e verbos imperativos.

O professor observa: (a) durante a leitura compartilhada — se o aluno acompanha o texto e identifica verbos no imperativo; (b) durante a análise em duplas — se consegue apontar lista de materiais e ordem dos passos; (c) durante a atividade prática — se segue os passos na sequência correta e produz o marcador. Esses registros (anotações rápidas no caderno do professor) mostram o nível de autonomia na compreensão de textos injuntivos, diretamente ligado à EF03LP11.

Nível Básico: Fornecer o mesmo texto com imagens ao lado de cada passo (desenho que ilustra a ação). O professor lê em voz alta, frase por frase, e pede que o aluno repita o que entendeu. Permitir que o aluno trabalhe com um colega mais experiente (parceria). Nível Esperado: Leitura compartilhada e identificação autônoma de verbos imperativos, materiais e sequência; execução do passo a passo em dupla com supervisão mínima do professor. Nível Avançado: Alunos criam, em duplas, uma pequena instrução (3 passos) para um outro objeto simples da sala (ex.: como dobrar um avião de papel), incluindo imagens; depois trocam com outra dupla para que sigam suas instruções sem ajuda. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas e claras, com apoio visual em cada passo (desenhos grandes). Trabalhar em duplas com responsabilidades definidas (um lê, outro executa). Reduzir o número de passos para 3 se necessário. Inclusão - TEA: Fornecer rotina previsível: explicar a sequência antes da atividade, usar apoio visual fixo (cartaz com passos), oferecer um espaço com menos estímulos para execução; permitir tempo extra e instruções escritas e visuais. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar a atividade em estações para que alunos com ritmo mais lento tenham tempo suficiente; permitir que alunos que terminem antes façam a versão avançada (criação de instruções) ou decorem o marcador com mais detalhes.

• Base Nacional Comum Curricular — descrição da habilidade EF03LP11 em documentos de orientações de redes estaduais e materiais de implementação. (site.seduc.se.gov.br)
• Plano de aula e sequência sobre receitas e compreensão textual (3º ano) — Nova Escola (material prático e alinhado à BNCC). (novaescola.org.br)
• Exemplos e orientações pedagógicas para trabalhar textos injuntivos instrucionais (coleção de planos relacionados à EF03LP11). (bncc.digital)
• Análises acadêmicas sobre as habilidades da BNCC para Língua Portuguesa e práticas de ensino (artigo/repositório acadêmico). (researchgate.net)
• Portal do Ministério da Educação / páginas institucionais com documentos da BNCC (informações institucionais sobre a Base). (portal.mec.gov.br)