Comparando minha escrita com a escrita convencional

1. Acolhida breve (5 min) para ativar vocabulário e atenção; 2) Explicação demonstrativa (5 min) com exemplos no quadro; 3) Atividade principal prática em duplas/pequenos grupos (25 min) — comparar escritas e registrar descobertas; 4) Sistematização e partilha oral (10 min). Etapas curtas e objetivas para maximizar aprendizagem no tempo disponível.

• Caderno e lápis (um por aluno)
• Quadro/quadro branco e giz/marcador
• Folhas reutilizadas (retalhos de papel)
• Tampinhas/plásticos recicláveis para marcar letras ou palavras
• Palitos (popsicle/palitos de picolé) para formar letras ou separar sílabas
• Cartões ou tiras de papel com escritas convencionais (palavras conhecidas: nomes da turma, 'casa', 'gato', palavras rimadas) — feitos pelo professor com caneta
• Livro didático ou histórias curtas já disponíveis na sala

Teoria: O professor explica, em linguagem simples: a escrita convencional é a forma aceita pela língua (as letras na ordem correta). Mostra no quadro uma palavra escrita convencionalmente (ex.: 'MARIANA') e uma tentativa de escrita de aluno (ex.: 'MARJANA' ou forma com omissões). Explica o que é comparar: observar partes iguais (início, fim, sequência de letras) e partes diferentes, e como essa comparação ajuda a escrever melhor. (Mostrar também um exemplo de rima, p.ex. 'gato' / 'pato', para relacionar som e escrita). (bncc.digital) Acolhida: Rápida atividade em círculo (5 min): cada aluno diz seu nome em voz alta; o professor escreve 3 nomes no quadro (nomes dos próprios alunos) e pede que identifiquem um pedaço igual entre dois nomes (ex.: 'MARIANA' e 'MARIA' — 'M A R I A' aparecem). Objetivo: ativar atenção para partes iguais nas escritas. Atividade principal: (25 min) 1. Formação de duplas ou trios. 2. Cada aluno mostra ao colega uma escrita espontânea (pode ser uma palavra que escreveu antes, o próprio nome ou uma palavra sugerida). 3. O professor coloca no quadro/mesa cartões com escritas convencionais (nomes da turma, palavras simples e pares que rimam). 4. Tarefa dos pares: comparar a escrita do colega com a escrita convencional no cartão e marcar com tampinhas as letras/partes iguais; usar palitos para separar sílabas quando necessário. 5. Cada dupla registra em uma folha reutilizada: 1) a palavra do colega; 2) a palavra convencional; 3) marcar o que é igual/diferente (o professor pode pedir que desenhem um olhar/um X/um círculo se não souberem escrever tudo). 6. O professor circula, pergunta e anota observações rápidas para a avaliação formativa. Sugestão de palavras: nomes, 'casa'/'cama', 'gato'/'pato', pares rimados ('sol'/'col'). (novaescola.org.br) Sistematização: (10 min) Reunião em roda: 3 duplas apresentam uma comparação (o que encontraram de igual/diferente). O professor registra no quadro exemplos coletivos e destaca descobertas úteis (ex.: a letra inicial é igual; a sequência 'ANA' aparece em ambos). Finaliza propondo que cada aluno, em seu caderno, reescreva uma palavra indicada pelo professor tentando aproximar-se da forma convencional com apoio do que aprendeu.

O professor observa durante a circulação: 1) se o aluno aponta partes iguais entre sua escrita e a convencional (momento: atividade principal); 2) se usa critérios simples (início, fim, sequência de letras, rima) para justificar a comparação (momento: partilha); 3) se consegue reescrever uma palavra com aproximação maior à forma convencional no fechamento. Registra exemplos curtos (nome do aluno + observação) para verificar avanço em EF01LP03 — observação direta da habilidade de comparar escritas e perceber semelhanças/diferenças. (bncc.digital)

Nível Básico: Atividades simplificadas: usar apenas o nome do aluno e um cartão com o nome escrito convencionalmente; em vez de escrever, o aluno indica com tampinhas onde as letras/partes são iguais. Professor ou monitor faz marcações com o aluno (ajuda um a um). Nível Esperado: Seguir o roteiro da aula: comparar 2–3 pares de palavras, registrar com desenho ou escrita e reescrever uma palavra tentando aproximar-se da forma convencional. Nível Avançado: Comparar palavras maiores (3 sílabas), identificar partes iguais internas (ex.: 'MARIANA' e 'ARIANA' — identificar sequência 'ARIANA') e criar uma pequena lista de palavras que rimam ou compartilham sequência gráfica; explicar em poucas frases a descoberta. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefas: reduzir número de pares a comparar; usar apoio visual e tátil (letras móveis, palitos, tampinhas com letras desenhadas). Trabalhar em dupla com colega tutorado; dar instruções passo a passo e reforço positivo imediato. Coordenar com o AEE para materiais e adaptações individuais. (portal.mec.gov.br) Inclusão - TEA: Estabelecer rotina visual clara (cartaz com etapas da atividade), prever tempo e transições, oferecer espaço de trabalho tranquilo, permitir respostas não verbais (apontar, colocar tampinha). Usar horários previsíveis e um parceiro fixo. Evitar mudar o formato da tarefa sem aviso. (guiadoeducadorinclusivo.org.br) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: 1) comparação guiada (maior apoio), 2) comparação independente (ritmo esperado), 3) desafio (avançado). Permitir que alguns alunos terminem em outro momento e recebam reforço individual; usar parceiros e registro simples para acompanhar progresso.

• Nova Escola — Planos de aula e orientações para EF01LP03 (descrição e exemplos práticos). (novaescola.org.br)
• BNCC.digital — Página de EF01LP03: descrição, campos de atuação e sugestões de trabalho com comparações de escritas. (bncc.digital)
• Referencial Curricular (exemplo de estadual) — seção Língua Portuguesa 1º ano, destaque para construção do sistema alfabético e convenções da escrita. (referencialcurriculardoparana.pr.gov.br)
• Portal do Ministério da Educação (MEC) — Publicações e fascículos sobre Atendimento Educacional Especializado e políticas de educação inclusiva (orientações para adaptação). (portal.mec.gov.br)
• Guia do Educador Inclusivo — estratégias práticas para adaptação na sala de aula e AEE (capítulos sobre metodologias e recursos). (guiadoeducadorinclusivo.org.br)