Compondo e Decompondo até 1000 com tampinhas e palitos

1. Apresentação curta e demonstração com material manipulável (5 min). 2) Atividade prática em duplas com materiais (25 min). 3) Registro escrito e socialização em roda (15 min). 4) Fechamento com correção coletiva (5 min). Estratégia com poucas etapas para otimizar o tempo e garantir experiência concreta → representação com materiais antes do registro escrito. (redalyc.org)

• Tampinhas de plástico (ou feijões/sementes) agrupadas por 10
• Palitos (ou canudinhos) para fazer 'feixes' de 10
• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Folhas reutilizadas (para registro e cartões numéricos)
• Caixas ou recipientes pequenos (para separar centenas, dezenas e unidades)

Teoria: Explique de forma simples: 'Compor' = juntar partes para formar um número; 'decompor' = separar um número em partes que somadas dão o número. Mostre um exemplo com 123: 1 centena + 2 dezenas + 3 unidades = 100 + 20 + 3. Explique que há diferentes maneiras de escrever a mesma decomposição (por exemplo, 120 + 3 ou 100 + 23) e que usaremos tampinhas e palitos para representar centenas, dezenas e unidades. (bncc.digital) Acolhida: Roda rápida (3 min): peça que cada aluno diga um número de 1 a 999 que goste. Relembre contagem por dezenas e centenas com participação da turma (2 min). Prepare grupos e entregue materiais (5 min). Atividade principal: Organize a turma em duplas. Cada dupla recebe uma 'caixinha' com tampinhas e palitos. O professor mostra um número no quadro (ex.: 347). Passos da dupla: 1) Use tampinhas/palitos para representar centenas, dezenas e unidades (ex.: 3 caixas com 100 tampinhas agrupadas, 4 feixes de 10 palitos, 7 tampinhas soltas). 2) Escreva no caderno pelo menos três formas de decompor esse número usando adições (ex.: 300+40+7; 340+7; 200+100+40+7). 3) Troque números com outra dupla e verifique as composições. Circular entre as duplas, observando e fazendo perguntas que levem à explicação do procedimento. (25 min). Sistematização: Peça a 3 duplas para mostrar ao quadro como representaram um número diferente e leiam as decomposições que escreveram. Organize uma síntese oral: o que muda quando juntamos ou separamos? Finalize pedindo que cada aluno escreva uma decomposição no caderno para entregar ao professor (10 min).

O professor observa: (1) Durante a atividade prática (circular nas duplas) se o aluno consegue representar o número com materiais (conhece a relação centena/dezena/unidade); (2) Na troca de duplas se explica por que as somas equivalem ao número pedido (uso de linguagem 'centena', 'dezena', 'unidade'); (3) No registro escrito final se escreve uma decomposição correta (ex.: 256 = 200 + 50 + 6) e, se for o caso, apresenta mais de uma decomposição. Essas observações mostram o desenvolvimento da habilidade EF02MA04 (composição e decomposição por meio de adições). (bncc.digital)

Nível Básico: Trabalhar com números até 100; use somente dezenas e unidades (palitos para dezenas, tampinhas para unidades). Fornecer modelos prontos (cartões com exemplos) e apoio individual, permitir que o aluno primeiro copie um exemplo antes de compor/decompor sozinho. Nível Esperado: Números de até três ordens. Duplas representam números com centenas, dezenas e unidades e registram duas ou três decomposições diferentes por adição. Nível Avançado: Desafios: pedir decomposições menos óbvias (por exemplo, 234 = 220 + 14), pedir que criem três decomposições diferentes para o mesmo número e que expliquem oralmente as escolhas; propor números aleatórios até 999 para decompor mentalmente e depois confirmar com material. Inclusão - Deficiência Intelectual: Uso de material tátil e sequências curtas de instruções (uma etapa por vez). Trabalhar em dupla com colega tutor, reduzir variedade de opções (ex.: oferecer somente dois modos de decomposição), usar rotina visual (cartaz com passos) e permitir tempo extra para resposta. Inclusão - TEA: Fornecer cronograma visual da aula com imagens (acolhida → prática → registro → socialização). Espaço de trabalho previsível, instruções claras e curtas, permitir uso de fones para reduzir ruído, oferecer atividade sensorial com tampinhas para acalmar. Permitir jeitos alternativos de responder (mostrar a composição com material em vez de falar). Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: Estação 1 (apoio/escalonado), Estação 2 (atividade central), Estação 3 (desafio). Permitir que alunos terminem no tempo extra enquanto o professor atende quem precisa. Oferecer tarefas de extensão para quem conclui cedo e fichas-guia para quem precisa de apoio.

• BNCC – descrição da habilidade EF02MA04 e orientações para Números (composição e decomposição). (bncc.digital)
• Nova Escola – sequência de planos e atividades sobre composição e decomposição para 2º ano (plano prático e sugestões de registro). (novaescola.org.br)
• Revista Escola – planos de aula e sugestões práticas para trabalhar números de até três ordens com materiais simples. (revistaescola.abril.com.br)
• Artigo sobre uso de materiais manipuláveis no ensino de matemática (pesquisa e práticas pedagógicas), reforçando o uso de objetos concretos para compreensão do sistema decimal. (redalyc.org)
• Exemplos de planos alinhados à EF02MA04 (bncc.digital) com atividades práticas e registros escritos. (bncc.digital)