Concordância no grupo nominal: artigo, substantivo e adjetivo

Aula em quatro etapas curtas e objetivas: 1) explicação-esquema (5–8 min); 2) acolhida/ativação de conhecimentos (5–7 min); 3) atividade prática em duplas/grupos pequenos com material reciclável (25–30 min); 4) sistematização e produção individual curta (8–10 min). Objetivo: interação, prática guiada e produção rápida para observação formativa.

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Folhas reutilizadas (recortadas em cartões) para escrever palavras
• Tampinhas ou palitos para formar pares (opcional para manipulação)
• Livro didático da turma (se disponível) ou textos curtos do acervo da escola
• Cartolina ou folha grande para registrar exemplos no quadro

Teoria: Explicar, com exemplos curtos e visuais, que artigo, substantivo e adjetivo precisam 'concordar' em gênero (masculino/feminino) e número (singular/plural). Ex.: o menino alto / a menina alta / os meninos altos / as meninas altas. Mostrar no quadro 4 exemplos e sublinhar artigo, substantivo e adjetivo. Usar linguagem simples: 'os três têm que combinar'. (novaescola.org.br) Acolhida: Roda rápida: pedir que cada aluno diga uma palavra (substantivo) que conheça (animal, brinquedo, objeto). Professor registra 4–6 substantivos no quadro e pergunta: 'Como eu falo desse substantivo se for muitas pessoas/coisas?' para ativar noção de singular/plural e gênero (quando for óbvio). Tempo: 5 minutos. Atividade principal: 1) Preparação (professor): em folhas reutilizadas, escrever cartões com artigos (o, a, os, as), substantivos (ex.: menino, menina, cachorro, bola, livro, flor) e adjetivos simples (alto, bonita, pequeno, vermelho, feliz). 2) Em duplas: distribuir um conjunto de cartões (ou tampinhas/palitos com etiquetas). Cada dupla deve formar 8 grupos nominais corretos (artigo + substantivo + adjetivo) e registrar no caderno. 3) Variação de desafio: professor pede para transformar alguns grupos nominais em plural ou mudar o gênero (ex.: transformar 'a flor bonita' em plural). Professor circula, ajuda e observa. Duração: 20–30 min. Materiais: cartões, tampinhas ou palitos, caderno. Esta atividade prioriza manipulação e checagem imediata, sem necessidade de impressão. Sistematização: Fechamento coletivo: selecionar 3 duplas para lerem um grupo nominal criado. No quadro, corrigir coletivamente qualquer erro de concordância, explicando a regra de forma breve: 'por que aqui o adjetivo tem -s? porque o substantivo está no plural'. Propor como tarefa rápida: cada aluno escreve 2 frases descritivas no caderno usando concordância correta (ex.: O cachorro feliz corre; As meninas alegres brincam). Tempo: 8–10 min.

O professor observa durante a atividade prática e a sistematização: 1) identificação (durante acolhida): se o aluno reconhece singular/plural e gênero em respostas orais; 2) aplicação (durante atividade em duplas): se o aluno monta grupos nominais com concordância correta; 3) transferência (na produção individual final): se o aluno escreve frases com concordância entre artigo, substantivo e adjetivo. Registrar: marcação rápida no caderno do professor (OK/precisa apoiar/erro recorrente) para cada aluno. A avaliação foca EF04LP07: identificar e usar concordância nominal em leitura e produção. (novaescola.org.br)

Nível Básico: Reduzir a quantidade de palavras a combinar (usar 4 substantivos e 4 adjetivos), oferecer pares previamente montados (ex.: cartão com 'o menino' + escolher adjetivo correto). Usar imagens ao lado dos substantivos e permitir manipulação concreta (tampinhas). Fornecer apoio do professor ou de colega tutor. Nível Esperado: Atividade principal conforme descrito: formar 8 grupos nominais, transformar singular/plural e escrever 2 frases descritivas individuais. Professor faz intervenções pontuais. Nível Avançado: Pedir que escrevam uma pequena descrição (3–4 frases) de uma imagem ou objeto, variando gênero e número em pelo menos um exemplo; incluir adjetivos compostos ou ligados por vírgula (ex.: 'os livros antigos e interessantes'). Estimular revisão entre pares focada na concordância nominal. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas e claras, apoio visual (imagens junto ao substantivo), reduzir a quantidade de combinações e permitir a construção com peças táteis (tampinhas/palitos). Trabalhar em duplas com um colega tutor. Repetir o mesmo modelo várias vezes e oferecer tempo extra. Reforço positivo imediato para ações corretas. Inclusão - TEA: Estabelecer rotina clara e visível no quadro (etapas numeradas). Fornecer um cartão com exemplo modelo. Permitir que o aluno trabalhe em local com menos estímulos se necessário. Usar comunicação direta, pausas entre instruções e apoio visual. Oferecer apoio de um colega e oferecer tempo adicional para responder em voz baixa ou por escrita. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar tarefas em níveis curtos e sequenciais; oferecer extensão para os que aprendem mais rápido (ex.: desafio de transformar frases ou criar parágrafo curto) e atividades de reforço para quem precisa de mais prática (repetição orientada, combinação de 3 grupos nominais). Permitir tempo flexível para finalização e usar dupla/pequeno grupo para diferenciação sem refazer todo o plano.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — descrição das habilidades de Língua Portuguesa: seção Análise linguística/semiótica, Morfossintaxe — EF04LP07. Documento oficial BNCC. (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Plano(s) de aula e sequências didáticas para EF04LP07 (concordância nominal) — Nova Escola (coleção de planos e exemplos práticos). (novaescola.org.br)
• Referenciais curriculares e orientações de estados sobre ensino de Morfossintaxe e concordância nominal (ex.: Secretaria de Educação do Espírito Santo / Paraná). (curriculo.sedu.es.gov.br)
• Artigo acadêmico sobre ensino de análise linguística/semiótica e ensino de gramática nos anos iniciais (servindo de apoio teórico para atividades contextualizadas). (revistaseletronicas.pucrs.br)