Concordância verbal: flexionando verbos com pronomes e sujeitos

Breve exposição dialogada + atividade prática em dupla/grupo + correção coletiva. Etapas: 1) Acolhida e revisão rápida (5 min). 2) Explicação direta e exemplo no quadro (10 min). 3) Atividade principal em grupos com material reaproveitado (25 min). 4) Sistematização oral e escrita com feedback formativo (10 min). Objetivo: poucas etapas, ritmo contínuo e foco em prática imediata.

• Caderno e lápis
• Quadro ou lousa e giz/marker
• Tampinhas ou palitos (para jogo de correspondência)
• Folhas reutilizadas (para criar cartões/malas de palavras)
• Borrachas/cola opcional (recursos básicos de sala)

Teoria: Revisar com poucas frases: identificar sujeito (pronome pessoal ou nome) e verbo; mostrar como o verbo muda (flexiona) para concordar em número e pessoa com o sujeito. Exemplos curtos no quadro: "Eu corro" / "Nós corremos" / "O menino corre" / "As meninas correm". Explicar irregularidades básicas (ser, estar, ter) com 1–2 exemplos. (novaescola.org.br) Acolhida: Saudação rápida e pergunta de ativação: "Quem aqui já ouviu alguém dizer: 'A gente fomos' ou 'Eles vai'? O que acham?" Registrar respostas e dizer que hoje vão reparar e corrigir frases assim na fala e na escrita. (5 minutos) Atividade principal: Jogo de correspondência com tampinhas/palitos: em folhas reutilizadas, o professor escreve pronomes pessoais/nomes sujeitos (cartões A) e, em outras, formas verbais em infinitivo com lacunas a preencher para a pessoa certa (cartões B). Ex.: cartão A: "Nós"; cartão B: "(cantar) ____". Os grupos recebem tampinhas/palitos para marcar pares corretos. Etapas internas: 1) Cada dupla pega 6 pares; 2) Forma a frase, fala em voz alta e escreve a frase no caderno; 3) Troca com outra dupla para checar e corrigir. Professor circula, escuta e registra erros frequentes para retorno. (25 minutos) (novaescola.org.br) Sistematização: Coletiva: três duplas apresentam uma frase (oral e escrita). Professor anota no quadro exemplos corrigidos e destaca o que mudou no verbo (pessoa/número). Finalizar com pequena tarefa individual de 3 frases para entregar no caderno. (10 minutos)

O professor observa: 1) durante a atividade em grupo — se o aluno identifica corretamente o sujeito e escolhe a forma verbal adequada (escuta e registros do professor); 2) na apresentação coletiva — capacidade de produzir oralmente a forma verbal concordante; 3) na tarefa escrita final — flexão correta em 3 frases. Esses registros mostram desenvolvimento da habilidade EF05LP06 (flexionar verbos em concordância com pronomes/nomes). Observações devem indicar se o erro é de identificação do sujeito, de flexão verbal ou de atenção (para planejar intervenção). (studylib.net)

Nível Básico: Fornecer cartões com sujeito e verbo já com duas opções (ex.: "ele/eles"; "corre/correm"); usar frases curtas e apoiar com leitura conjunta; permitir que o aluno complete apenas 1–2 frases e trabalhe em dupla com mediador. Mantém foco em EF05LP06 simplificado. Nível Esperado: Atividade principal conforme proposta: reconhecer sujeito, formar e escrever frases concordantes, revisar em pares e apresentar uma frase correta. Nível Avançado: Incluir frases com sujeito composto ("João e Maria"), sujeito posposto/invertido e verbos irregulares; pedir que criem pequenas variações de tempo (passado/presente) mantendo concordância; propor produção de um parágrafo curto com 4 frases concordantes. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar apoio visual (figuras associadas a sujeitos), reduzir número de itens por atividade, trabalhar em dupla com colega-tutor, oferecer tempo extra e feedback imediato; fornecer modelo de frase para completar. Inclusão - TEA: Estabelecer rotina clara e passos escritos no quadro; usar sinal visual para turnos de fala; oferecer lugar tranquilo para trabalhar; permitir resposta escrita em vez de oral se o aluno preferir; instruções curtas e diretas. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar turmas em níveis heterogêneos; antecipar materiais para quem finaliza antes (atividades de aprofundamento); para quem precisa de mais tempo, permitir completar a tarefa na aula seguinte com apoio de pares ou professor.

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — Língua Portuguesa: 3º ao 5º ano. Habilidade EF05LP06 (flexionar verbos em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos). Documento BNCC. (studylib.net)
• Nova Escola. Planos de aula para concordância verbal — sequência para 5º ano (planos alinhados à EF05LP06). Material com atividades e sugestões práticas para sala de aula. (novaescola.org.br)
• SOUZA, G. N.; et al. "Concordância verbal na escola: pela superação do ensino puramente gramatical" — artigo discutindo estratégias didáticas e variação linguística (relevante para escolher atividades que respeitem a língua dos alunos). (periodicos.ufsm.br)
• LOPES, M. G. "O ensino da concordância verbal na educação básica" — dissertação/estudo sobre sequências didáticas e uso de livro didático (repositório UNB). Útil para planejar intervenção pedagógica. (repositorio.unb.br)
• CARVALHO, M. C. "Concordância verbal e variação no ensino fundamental e médio" — pesquisa com sugestões de atividades e análise de dificuldades dos alunos. (repositorio.uel.br)