Concordância verbal: sujeito e verbo em harmonia

Breve exposição dialogada, seguida de atividade prática em grupos usando materiais simples (tampinhas/palitos/cartões) e produção individual breve para aplicação do conceito. Etapas: 1) acolhida e recordação rápida; 2) explicação e exemplos guiados; 3) jogo de correspondência em grupos; 4) produção escrita curta e correção coletiva.

• Caderno e lápis
• Quadro e giz/marker
• Cartões com sujeitos (ex.: o menino, os alunos, eu, nós, a professora, a turma)
• Cartões ou palitos com verbos em formas simples (ex.: corre, correm, come, comem, brinco, brincamos)
• Tampinhas para formar pares (opcional)
• Folhas reutilizadas para escrever frases (atividade de produção)
• Borracha e apontador

Teoria: Explicar de forma curta: sujeito é quem faz a ação; verbo é a ação. O verbo deve 'conversar' com o sujeito: se o sujeito está no singular, o verbo fica no singular; se o sujeito está no plural, o verbo fica no plural. Exemplos no quadro: 'O menino corre.' / 'Os meninos correm.' / 'Eu brinco.' / 'Nós brincamos.' Mostrar também concordância com pronomes como 'a gente' (discutir a forma usada na norma escolar). Acolhida: Comece com 3 minutos de roda: peça que digam frases curtas sobre a atividade da manhã (ex.: 'Eu trouxe lanche.', 'A turma brincou.'). Anote rapidamente no quadro exemplos reais dos alunos para analisar a concordância. Atividade principal: Jogo das Tampinhas (25 min): dividir a turma em grupos de 4. Cada grupo recebe tampinhas/cartões: metade com sujeitos (substantivos e pronomes), metade com formas verbais. Os alunos devem formar frases corretas juntando sujeito + verbo (ex.: 'A professora explica.' / 'Os cachorros correm.'). Variantes: 1) corrija frases erradas colocadas propositalmente; 2) completar cartões com formas verbais faltantes. Depois, cada aluno escreve 3 frases no caderno usando cartões sorteados e troca com um colega para correção rápida. Sistematização: Correção coletiva no quadro (10 min): pedir voluntários para ler frases produzidas; discutir por que o verbo está certo ou errado e solicitar que o autor reformule se necessário. Encerrar com regra-resumo escrita no quadro: 'Verbo concorda com o sujeito em pessoa e número.'

O professor observa: (a) na etapa do jogo (atividade principal) se o aluno consegue identificar o sujeito e escolher a forma verbal compatível (observação em circulação pelos grupos); (b) na produção escrita individual, se as 3 frases apresentam concordância correta; (c) durante a sistematização oral, se o aluno consegue explicar por que uma forma verbal está correta/errada. Registro: anotar 2–3 exemplos de sucesso e 1–2 dificuldades recorrentes para orientar próximas aulas. Tudo alinhado à habilidade EF04LP06 (identificar e usar a concordância entre substantivo/pronome e verbo). (basenacionalcomum.mec.gov.br)

Nível Básico: Fornecer cartões já pareados sujeito+verbo corretos para que o aluno apenas associe visualmente; usar frases curtas e pedir que copie/trace as frases corretas e, em seguida, substitua o sujeito por outro do mesmo número (ex.: trocar 'o menino' por 'o gato'). Dar mais tempo e apoio individual. Nível Esperado: Atividade padrão do plano: jogo das tampinhas em grupo e produção de 3 frases individuais com auto/peer-check. Professor circula para feedback rápido. Nível Avançado: Propor frases com sujeito composto ou coletivos (ex.: 'O pai e a mãe chegaram.' / 'A multidão aplaudiu.') e pedir que justifiquem a forma do verbo por escrito; incluir pronomes como 'a gente' e discutir variação de uso, pedindo a produção de parágrafos curtos (4–5 linhas) com concordância correta. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar enunciados e reduzir o número de opções. Usar suporte visual persistente (cartões com imagens + palavra). Trabalhar em dupla com colega tutor. Oferecer tempo extra e permitir respostas orais se a escrita estiver lenta. Reforço positivo imediato. Inclusão - TEA: Manter rotina clara e previsível (dizer etapas no início). Usar cartões com cores e imagens para ajudar a identificação (substantivos com cor diferente dos verbos). Permitir assentos preferenciais e minimizar estímulos sensoriais no entorno. Oferecer instruções curtas e demonstrar uma vez o jogo antes de iniciar. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações de trabalho: estação 1 (prática guiada com professor), estação 2 (jogo em grupo) e estação 3 (produção escrita). Alunos que avançam podem ir para a estação 3; alunos que precisam de mais tempo permanecem nas estações 1 ou 2. Usar feedback imediato e permitir reescrita baseada na correção entre pares.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) — Seção Língua Portuguesa: habilidades para Ensino Fundamental — Anos Iniciais (contendo EF04LP06). Ministério da Educação (MEC). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Planos de aula e recursos sobre verbos e concordância — Nova Escola (coleção de planos alinhados à BNCC; consultar plano 'Tempos verbais' e materiais relacionados para atividades práticas). (novaescola.org.br)
• Souza, G. N.; Correia, A. M. S.; Lima, H. P. 'Concordância verbal na escola: pela superação do ensino puramente gramatical' — artigo que discute abordagens de ensino da concordância e propostas de atividades reflexivas. (periodicos.ufsm.br)
• Conexão Escola (SME Goiânia) — proposta e materiais didáticos para trabalhar concordância verbal e nominal com alunos do 4º ano (atividades e textos de apoio). (sme.goiania.go.gov.br)