Construindo Nossos Combinados: Lista de Regras da Sala (escrita compartilhada)

1. Acolhida breve e problematização (5–8 min). 2) Roda de ideias para levantamento de regras (10–12 min). 3) Escrita compartilhada guiada pelo professor no quadro e por grupos pequenos em folhas reutilizadas (20–25 min). 4) Sistematização e registro final no cartaz da sala (5–10 min). Estratégia em poucas etapas para garantir ritmo e foco no tempo disponível.

• Quadro ou cartolina (cartaz) e giz/ marcador
• Folhas reutilizadas (rascunho)
• Caderno e lápis
• Tampinhas ou palitos para contar/sinalizar opções
• Caneta para o professor (escriba)
• Fita crepe para afixar cartaz

Teoria: O professor explica, em linguagem simples, o que é uma regra (algo que ajuda todo mundo a conviver melhor) e o que é escrever juntos (escrita compartilhada): o grupo pensa e o professor escreve, ou os alunos ajudam a escrever no quadro, para depois registrar em um cartaz. Relacione o propósito da lista ao convívio da turma. Acolhida: Recepção em roda: o(a) professor(a) diz que a turma vai ajudar a fazer as regras da sala para que todos se sintam bem. Pergunta inicial curta: 'O que nos ajuda a ter uma sala legal para aprender?'. Registre respostas no quadro como palavras ou desenhos. Atividade principal: 1) Levantamento coletivo: os alunos falam ideias; professor registra no quadro (palavras-chave ou frases curtas). 2) Organização: com a turma, escolha 6–8 ideias principais (use tampinhas/palitos para votação rápida: cada aluno coloca uma tampinha na ideia preferida). 3) Escrita compartilhada formal: o(a) professor(a) faz a função de escriba e escreve as regras escolhidas no quadro, ditadas pelos alunos (modelo de escrita compartilhada). 4) Grupos (opcional se tempo): dividir a turma em 3 grupos; cada grupo desenha uma regra e tenta escrever uma palavra ou frase curta sobre ela usando rascunho; professor circula orientando. 5) Registro final: transcrever as regras escolhidas em um cartaz com letra legível e desenhos, para fixar na sala. Sistematização: Leitura coletiva do cartaz pronto; cada aluno repete em voz alta uma regra (rota rápida) e desenha-a por 1–2 minutos no caderno. Combine um pequeno gesto ou símbolo para lembrar cada regra (ex.: mão no coração para respeitar os colegas). Combine também quem vai ajudar a lembrar das regras nos dias seguintes (rodízio semanal).

O professor observa durante a atividade: 1) na roda inicial — participação oral: quem contribui com ideias e verbaliza motivos (registro em ficha rápida do professor); 2) na escrita compartilhada no quadro — se o aluno consegue ditar palavras/frases curtas e se entende a função da regra (observação do processo de ditado e da formulação de enunciados); 3) nos grupos — colaboração (troca de ideias, ajuda entre pares) e tentativa de escrita (uso de letras, espaços e legibilidade). Relacione essas observações diretamente a EF01LP21: verifica-se 'colaboração para produzir texto' e 'uso da escrita com ajuda do professor'. Use anotações rápidas no caderno do professor para planejar intervenções futuras.

Nível Básico: Professor atua como escriba principal; alunos participam ditando palavras/frases e desenhando. Use escolhas fechadas (oferecer 3 opções por item) e apoio visual (imagem + palavra). Trabalhar em duplas com aluno mais experiente como parceiro. Nível Esperado: Atividade descrita no plano: os alunos ditam, ajudam a organizar as ideias e copiam a regra para o caderno ou desenham sua representação. O professor orienta a construção das frases e promove pequena revisão coletiva. Nível Avançado: Estimular que pequenos grupos escrevam frases completas com pouca ajuda (ex.: 'Devemos esperar a vez para falar.'); pedir que verifiquem ortografia das palavras já conhecidas e que sugiram redações alternativas mais claras. Promover revisão por pares com auxílio do professor. Inclusão - Deficiência Intelectual: Simplificar tarefas: oferecer 2–3 opções visuais para escolher; atribuir papel ativo (ex.: portador das tampinhas, desenhista). Usar instruções curtas e um a um, reforço positivo imediato e tempo extra. Adaptar expectativa de escrita (desenho + rótulo) mantendo participação na produção coletiva. Inclusão - TEA: Preparar rotina visual da atividade (sequência com imagens: acolhida → ideias → votação → escrita → registro). Oferecer assento previsível, tempo para processar perguntas e função fixa (ex.: marcador de ideias). Permitir uso de recursos sensoriais calmantes e evitar sobrecarga sensorial durante a votação coletiva. Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar tarefas por níveis dentro da aula: quem conclui antes ajuda na ilustração do cartaz; permitir tempo extra em sala de apoio para alunos que necessitem. Usar grupos heterogêneos e papéis definidos (falante, apontador, desenhista) para equilibrar participação.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – seção Ensino Fundamental: orientações e habilidades de Língua Portuguesa (consultado para a formulação da habilidade EF01LP21). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• Artigos e planos práticos sobre EF01LP21 e escrita compartilhada — Nova Escola: coleção de planos de aula alinhados à habilidade EF01LP21. (novaescola.org.br)
• Planos de aula exemplares alinhados à EF01LP21, banco de atividades BNCC.digital (exemplos de atividades de escrita compartilhada para 1º ano). (bncc.digital)
• Texto sobre práticas de alfabetização e organização de campos de atuação (leitura e escrita) — Revista Educação Pública (recorte pedagógico dos anos iniciais). (educacaopublica.cecierj.edu.br)
• Revisão acadêmica sobre escrita colaborativa e práticas de produção coletiva de texto (mapeamento de publicações pós-BNCC) — portal AmeliCA (relevante para fundamentar estratégias de escrita colaborativa). (portal.amelica.org)