Criando um tutorial: planejar e explicar uma brincadeira

Breve exposição do professor (5 min) → exibição e escuta ativa de trecho de vídeo com instruções (10 min) → planejamento em duplas/trios (15 min) → apresentação/oralização do tutorial pelas duplas (15 min) → fechamento com feedback coletivo (5 min). Estratégia simples: modelo - prática - apresentação. Foco na escuta atenta, organização das etapas (passo a passo) e clareza ao explicar.

• Caderno e lápis para anotações
• Quarto/quadro e giz/marker para registro dos passos
• Tampinhas, palitos, folhas reutilizadas, tesoura sem ponta (se houver), barbante (materiais para montar protótipo simples)
• Dispositivo de reprodução de vídeo disponível na escola (se não houver, o professor descreve/encena o vídeo) — mas a atividade pode ser feita sem gravação digital
• Relógio ou cronômetro (para controlar falas)

Teoria: Professor explica rapidamente o que é um tutorial: é uma sequência de passos que mostra como montar ou fazer algo. Destacar: começo (apresentar o objetivo), lista de materiais, passos claros e ordem lógica, aviso de cuidados. Mostrar um exemplo curto na lousa (3 passos) e comentar linguagem simples e direta. Acolhida: Recepção em círculo: perguntar se já viram alguém ensinando algo em vídeo ou falando passo a passo. Fazer 2 perguntas rápidas: 'Que tipo de passo é fácil de entender?' e 'O que atrapalha quando alguém explica algo?' Recolher 3 respostas e anotar no quadro. Atividade principal: 1) Exibição/escuta: mostrar (ou encenar) um vídeo curto com instruções de montagem de jogo/brincadeira (3–5 min). Pedir que os alunos anotem 3 informações importantes: objetivo, materiais e dois passos principais. 2) Planejamento em duplas/trios: a partir do que viram, planejar um tutorial para explicar a mesma brincadeira ou uma versão simples. Usar modelo escrito curto no caderno: título / objetivo / lista de materiais / passos ordenados / dica/segurança. 3) Produção oral: cada dupla apresenta oralmente (sem obrigatoriedade de gravação digital) o seu tutorial, demonstrando com tampinhas/palitos quando possível. O professor usa um roteiro de observação para registrar clareza da sequência, uso de palavras simples e presença de objetivo e materiais. Sistematização: Fechar com comentários coletivos: professor destaca exemplos de instruções claras (do grupo) e um ponto a melhorar comum (por exemplo: falta de ordem, ausência de lista de materiais). Reescrever no quadro um tutorial-modelo curto, criado com contribuições dos alunos, para fixar a estrutura: Apresentação > Materiais > Passos > Dica de segurança.

O professor observa: (1) durante a exibição — atenção e capacidade de identificar objetivo, materiais e passos (registro rápido no caderno); (2) durante o planejamento — se a dupla organiza os passos em ordem lógica e inclui materiais; (3) durante a apresentação — clareza na explicação, uso de linguagem direta e presença de início (apresentação do objetivo) e fechamento (dica/aviso). Esses três momentos mostram desenvolvimento da habilidade EF04LP12 (compreender instruções e produzir tutorial oral). Anotar exemplos positivos e pontos a melhorar no fichário do professor para retorno individual ou coletivo. (novaescola.org.br)

Nível Básico: Professor fornece roteiro com espaços guiados (linha para título, lista pronta de materiais com caixas para marcar, 4 passos numerados com sugestões a completar). Trabalho em dupla com apoio mais próximo do professor; apresentação pode ser apenas a demonstração prática sem explicação longa. Nível Esperado: Os alunos planejam e apresentam o tutorial em dupla, incluindo título, materiais e 4–6 passos, com ordem lógica e explicação oral clara. Professor observa e dá feedback curto. Nível Avançado: Alunos elaboram uma versão com linguagem mais descritiva e uma dica de variação da brincadeira; podem assumir papeis (apresentador/assistente) e sugerir melhorias no tutorial de outra dupla. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar instruções curtas e visuais: cartões com imagens para cada passo (desenho/tachinha), permitir que o aluno participe montando um passo por vez. Oferecer roteiro com frases curtas para ler/ler juntos; usar demonstração prática como principal forma de comunicação. Garantir tempo extra para planejar e ensaiar. Inclusão - TEA: Preparar a rotina da atividade com antecedência (padronizar etapas). Usar um 'quadro de passos' visual e previsível; permitir apresentação em forma de demonstração silenciosa seguida de uma fala curta; evitar sobrecarga sensorial (luz/ruído). Permitir que o aluno apresente para um pequeno grupo em vez da turma inteira, se preferir. Estratégias baseadas em evidências e revisão recente sobre inclusão de alunos com TEA destacam a utilidade de rotinas visuais e ensaios estruturados. (revistaft.com.br) Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações de trabalho: uma estação de planejamento guiado, outra de montagem prática e outra de ensaio de apresentação. Alunos mais lentos recebem tempo adicional e material pré-escrito; alunos mais rápidos podem criar uma 'dica extra' ou variação da brincadeira. Mantém mesma habilidade (produzir tutorial) com níveis diferentes de complexidade.

• Nova Escola — Plano de aula / Habilidade EF04LP12 (descrição e sugestões de trabalho com tutoriais). (novaescola.org.br)
• BNCC (A Base) — Portal oficial da Base Nacional Comum Curricular (informações gerais sobre consulta à BNCC). (basenacionalcomum.mec.gov.br)
• bncc.digital — ficha EF04LP12 (comentários sobre campo de atuação e possibilidades curriculares). (bncc.digital)
• MEC / SEESP — Nota técnica e documentos sobre Educação Especial e AEE (orientações para inclusão e Atendimento Educacional Especializado). (livrozilla.com)
• Revisão acadêmica sobre inclusão de alunos com TEA e práticas escolares (artigo recente que relaciona rotinas visuais e adaptações). (revistaft.com.br)