Descobrindo conflitos e resoluções em histórias

1. Leitura compartilhada curta (10 min). 2) Conversa guiada para identificar conflito e resolução (10 min). 3) Atividade de recorte/colagem de palavras e desenho para marcar personagens/ambientes e sequência do conflito (20 min). 4) Fechamento oral com recontagem coletiva (5 min). Estratégia em poucas etapas para maximizar foco e tempo. (planejamentosdeaula.com)

• Livro ou história curta já disponível em sala (pode ser do livro didático)
• Quadro e giz/marker
• Folhas reutilizadas (ou caderno)
• Lápis e borracha
• Tampinhas ou palitos para sequência (opcional, como recursos concretos)
• Cartões ou pedaços de papel com palavras-chave escritas à mão pelo professor

Teoria: Explicar, com linguagem simples: o que é narrativa (história com começo, meio e fim), o que é conflito (problema que acontece com os personagens) e o que é resolução (como o problema se resolve). Mostrar um exemplo muito curto no quadro (3 frases). Relacionar palavras/expressões que ajudam a identificar personagens (ex.: “o menino corajoso”), locais (ex.: “na floresta escura”) e ações (ex.: “procurou”, “achou”). (novaescola.org.br) Acolhida: Roda rápida: perguntar 'Qual a sua história favorita?' e pedir que um ou dois alunos digam uma frase do começo, meio ou fim. Objetivo: ativar conhecimento prévio e atenção (5 minutos). Atividade principal: 1) Leitura compartilhada pelo professor de um conto curto (pode ser fábula ou conto infantil conhecido) — leitura em voz alta, pausada, mostrando ilustrações se houver (10 minutos). 2) Em duplas, os alunos recebem 3 cartões (personagem, local, problema) escritos pelo professor; devem combinar e desenhar em uma folha como acham que o conflito começa e como termina (15 minutos). Use tampinhas/palitos para ordenar começo-meio-fim se for útil. 3) Professor circula, faz perguntas-guia: 'Qual é o problema?', 'Quem tem esse problema?', 'Como acabou?' (15 minutos). Sistematização: Reunir a turma em roda. Pedir que 3 duplas contem em voz baixa (ou mostram o desenho) o conflito e a resolução que encontraram. Registrar no quadro uma frase-resumo da turma com as palavras-chave (personagem, conflito, ambiente, resolução). Encerrar reforçando como identificar conflito e resolução em outras leituras (5 minutos). (planejamentosdeaula.com)

O professor observa durante a leitura compartilhada (compreensão oral) e nas duplas (produção e identificação) se o aluno: 1) indica corretamente qual é o conflito (momento: após leitura; como: respostas orais e desenhos); 2) aponta uma resolução possível (momento: durante a atividade em dupla; como: desenho/declaração oral); 3) usa ou reconhece palavras/expressões que caracterizam personagens e ambientes (momento: sistematização; como: frases no quadro). Essas observações mostram desenvolvimento da habilidade EF02LP28. (novaescola.org.br)

Nível Básico: Professor oferece história mais curta e com ilustrações grandes; fornece cartões com opções (ex.: problema: 'perdeu o brinquedo' / 'ficou com medo'); trabalho em duplas com apoio próximo do professor; permitir resposta oral ou desenho em vez de escrita. Nível Esperado: Atividade descrita no plano: leitura compartilhada, produção em dupla com três cartões criados pelo professor e registro coletivo no quadro. Nível Avançado: Alunos produzem uma pequena sequência escrita (3 frases) indicando conflito e resolução e trocam com outra dupla para identificar palavras/expressões que caracterizam personagens e ambientes; propor que criem uma frase alternativa de resolução. Inclusão - Deficiência Intelectual: Usar frases curtas e repetição; apoiar com imagens/figuras para cada parte (personagem, problema, lugar); trabalhar em pares com aluno tutor (colega) e permitir resposta por desenho ou apontamento em sequência concreta (tampinhas/palitos). Inclusão - TEA: Preparar rotina visual da aula (agenda no quadro com etapas); antecipar vocabulário-chave com cartões; usar área de trabalho com menos estímulos sensoriais; permitir tempo extra para responder; aceitar formas alternativas de participação (apontar/mostrar desenho). Inclusão - Ritmos de Aprendizagem: Organizar estações: 1) leitura guiada com o professor; 2) desenho/recorte com suporte; 3) recontagem oral; permitir que alunos que avançam façam uma frase extra sobre a resolução enquanto outros concluem; dar instruções curtas e claras e verificar compreensão antes de cada etapa.

• Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ministério da Educação. Texto oficial da BNCC (2017). Habilidade EF02LP28 descrita no documento. (diariooficial.rn.gov.br)
• Nova Escola. Planos de aula e orientações para trabalhar EF02LP28 no 2º ano — sugestões práticas e atividades curtas para alfabetização. (novaescola.org.br)
• Planejamentos de Aula (planejamentosdeaula.com). Exemplos de sequência didática e leitura de imagens para 2º ano (leitura compartilhada e identificação de elementos da narrativa). (planejamentosdeaula.com)
• ProfessoresMestres / Pedagogia para Transformar. Listagens e descrições das habilidades EF02LP28 com exemplos de verificação formativa. (professoresmestres.com.br)